庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园:趣探西游

初遇西游

近期，昱泽小朋友把他最喜欢的一本《西游记》立体书带到班级图书区，大一班的孩子们特别感兴趣，七嘴八舌的议论开了。“哇，是《西游记》！我特别喜欢。”“我最喜欢孙悟空，他会七十二变。”“我哥哥也有这本书，我看过,里面有很多妖怪。”“我在家里看过西游记的动画片，不管妖精怎么变换模样孙悟空都能认出来。”

《指南》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”教师捕捉到其中蕴含的教育契机，生成了课程《趣探西游》，旨在让幼儿了解中国传统文学，感受四大名著中《西游记》带来的文学魅力。

趣读西游

小朋友对西游记中的故事充满好奇与兴趣，利用晨间活动、过渡环节、区域游戏时间等等“争先恐后”去阅读，一起讨论、分享故事中的人物和情节。孩子们也乐于将家中《西游记》绘本带来与小伙伴们分享，一时间班级掀起了西游热潮。

除了自主阅读，我们每天还会利用餐前和离园时间给孩子们讲两篇《西游记》的故事。对于集体阅读，孩子们更是喜欢。生动的语言、丰富的情节、精彩的对话，孩子们的惊叹声此起彼伏，一个个小眼神都透着光。

趣绘西游

经统计：喜欢《大闹天宫》的小朋友占投票总人数的26%，喜欢《火烧盘丝洞》这一章节的小朋友有20%，选择《三借芭蕉扇》、《真假美猴王》《大战红孩儿》和《龙宫借宝》的小朋友各占8%，还有22%的小朋友选择的是其他故事。

在阅读《西游记》的过程中，小朋友们有很多印象深刻的故事情节。于是我们倡议孩子们把自己喜欢的故事情节画出来。欣赏着自己制作的小书，时而和同伴交流互动，满足而又自豪。对于孩子们来说，《西游记》是一个“漫长"的故事。唐僧师徒遇到的“九九八十一难”，他们并不完全了解，他们感兴趣的情节也不完全相同，通过经验分享，孩子们对《西游记》的脉络了解更加清晰。

趣说西游

在孩子们对故事情节进一步熟悉了之后，“故事大王”活动开始了。不仅让幼儿在集体面前更好的展示自己，同时也锻炼了他们的语言表达能力，培养了他们的自信心，激发了战胜自我的勇气。在一次次的讲故事活动中，每一位幼儿都能积极主动地参与，勇敢大胆的表现，语言表达能力也能进一步提升。

趣捏西游

孩子们有自己最喜爱的章节，对故事里的人物那肯定也是情有独钟的。这不，在“故事大王”活动后孩子们对《西游记》里自己印象最为深刻的人物讨论起来，他们也用自己的巧手将这些人物展现出来。当一个个逼真的人物形象呈现出来，我们惊叹于孩子们的想象与创造。

趣演西游

因为喜欢，所以投入；因为喜欢，所以积极。在区域游戏中，表演区里总是能看到孩子们自主排练的身影，各路“神仙”、“妖怪”齐聚大一班，执着坚定的唐僧、桀骜不驯的孙悟空、慈祥善良的观音菩萨、诡计多端的妖怪……孩子们从最初的生疏羞涩到现在把握语气表情等细节，每一个孩子的表现力都有了明显的提高。也许他们的表演并不是最完美的，但是以自己独有的方式在诠释着他们所理解的西游故事。

教师小结

通过这一个多月对西游故事的探索，孩子们的语言表达能力、表征绘画能力都有所提升。《西游记》中富有神奇色彩的故事内容,能吸引幼儿积极主动地去欣赏，从而丰富其想象力，使其获得愉悦的情绪体验。故事中人物不同的个性行为,可以帮助幼儿辨明是非、树立正确的善恶观。在演一演西游记中，孩子们通过语言、动作去表现出人物的不同性格和特点，用自己的方式演绎、再现故事情节，建构着自己对角色的认知。

唐僧师徒历经磨难后又踏上取经路，孩子们的西游之旅也一直在继续……生活中的困难远远不止九九八十一难，相信孩子们，也能像唐僧师徒一样，不畏困难，坚持到底，勇敢直前，取得“真经”！

摄影及撰稿:业玉瑾  初审:周静  中审:马伟华  终审:毕大华