庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园：前书写之旅

庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园：前书写之旅

午餐后、起床后的自由时间，孩子们在绘本阅读时间，总会时不时来询问：“老师，这个是什么字？”“老师，这个字是日还是目？”大班幼儿的思维方式已经由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡,对于书中图画的关注逐步转移至部分文字，并对生活中的文字兴趣浓厚，开始自发的认读汉字。基于孩子们对汉字的好奇、探索、求知，大班孩子们开启了一场关于“汉字”的探究。

阶段一：有趣的汉字

寻 汉字足迹

我的发现—汉字在生活中

孩子们分组寻找、讨论身边的“汉字”。

在幼儿园里寻找，“老师，这里有汉字”“老师，安全标志上也有汉字”。

在生活物品中发现，报纸上、食品包装袋上、绘本中、地图上，太多的汉字啦。

我的发现—汉字在姓名中

“我们的名字里也有很多汉字哦”，孩子们纷纷讨论起自己的名字，并与爸爸妈妈一起进行了“姓名大调查”。

教师思考：

通过汉字寻找，通过活动，孩子们发现在身边围绕着许许多多的汉字，它们不仅形态各异，所代表的含义也不同。孩子们知道汉字给我们生活带来了便利，对汉字也更加感兴趣，一定程度上激发了孩子们探索汉字的欲望。教师通过引导幼儿在生活中观察、寻找、探索，帮助幼儿理解汉字可以连成一句话、传达思想、意思、帮助我们学习、找到方向、给予我们很多的信息，知道没有汉字、我们的生活将会有很多的困扰与不便。以及自己名字的含义，让孩子们对汉字概念有了初步的认识，丰富孩子关于“符号和文字功能”方面的关键经验。

探 汉字起源

了解——仓颉造字

方方正正的中国汉字丰富的存在于孩子们的日常生活中，可是汉字是怎么来的呢？

孩子们通过观看视频、查找有关汉字的绘本，了解到古人“打结、挂贝壳”记录的方式以及“仓颉”用象形符号方便记录的方法。

路涵：以前人们没有文字，是用打结、挂贝壳的办法进行记录，可是事情太多，需要打很多结，就记不清楚了。

小志：画个羊的脚印就可以来代替羊，这样大家很清楚了。

发现——汉字的演变

对比古时候仓颉发明的汉字，孩子们也发现“现在的汉字和仓颉那个时候的不一样”。带着这个疑问，孩子们通过纪录片“汉字的演化”以及区域游戏中的“汉字演变卡”了解到汉字经过漫长的演变才成了我们现在看到的样子。

笙笙：甲骨文的“火”就好像一把正在燃烧的火。

小如：我喜欢现在的楷书，让我们看的很清楚。

初识——汉字的结构

随着对汉字的了解，孩子们也细心地发现，每个汉字的“形状”都不尽相同，于是带着孩子们对于汉字的结构进行简单的了解。

教师思考：

在了解仓颉造字的故事后，孩子们对汉字的演变与发展有了初步的认识。原来汉字经过几千年的变化，从最开始的符号逐渐形成了今天的方块字形式。在探究汉字演变的过程里孩子们大胆猜想、验证，对汉字符号的兴趣也在不断蔓延。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。

通过引导孩子了解汉字的由来、演变过程、特征，活动中，通过层层递进的对汉字的解读，了解文字在意义表征方面的独特作用，萌发对文字符号的兴趣和对文字意义的深层认知，达到初步建立汉字形、义连接的目的。

阶段二：游戏化的前书写

随着对“汉字符号”兴趣的蔓延，孩子们逐渐积累了较为丰富的“感知理解汉字结构”的前书写经验，在一日生活中，教师也有意识的支持，通过多样化方式丰富孩子们的前书写学习。

生活化材料  自由“书写”

教师思考：

树枝、羽毛、冰棒棍、废旧纸板，借助生活化的材料，孩子们随意的拼一拼、涂一涂、画一画、剪一剪、玩一玩，支持幼儿与环境互动的同时，提升手部精细动作以及手腕动作的灵活性，满足幼儿自由“书写”的需要。

多种方式   自主记录表达

游戏故事中简单文字表征

图画书制作中自主表达

晨间签到 学一学写自己的姓名

趣味记录表 提升前书写兴趣

教师思考：

晨间签到、画游戏故事、制作图画书、记近日趣事，孩子们在多种“记录方式”中，通过简单的线条、符号以及一些简单的汉字来表达自己的想法。多样的前书写，帮助孩子们了解文字和书面语言在日常生活中的实际应用，并逐步获得初步的书写技能。孩子们在通过口头语言讲给老师和同伴听的同时，不仅使书写表达了个人的思想情感，也为孩子们将来写作构思的条理与创新性奠定了一定的基础。

教师小结：

源于汉字的兴趣使然，让我们对于孩子们的前书写也有了新的思考。在一日生活中，孩子们正是通过感知、涂画、涂写、简单运用文字或符号等形式，用图形和文字传递信息、表达感情。我们也应该珍视前书写活动对幼儿学习阶段的重要价值。

帮助孩子们构建前书写经验，还需要我们提供给幼儿接触和探索文字的丰富环境，重视一日生活中幼儿的多元阅读和多元表征，帮助孩子们能用前书写的方式更完整、清晰地表达事件、表征认知、表述情感，促进幼儿前书写技能的提升，让幼儿在体验初步的书写活动过程中，培养起浓厚的兴趣，激发幼儿对书写的兴趣和态度，为后续的小学学习做好铺垫。

关于前书写的探索之旅，我们还在持续中......

撰稿：纪家卉   初审：杨华燕   中审：程红  终审：李贝娜