庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园： 探秘我的家乡

课程缘起

对于中班的孩子来说，爱家乡的意识正在逐渐萌发，班级开展了集体活动《我知道的安徽》，孩子们对家乡安徽非常感兴趣，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园中三班教师追随孩子的脚步开展了《探秘我的家乡》的主题活动。

家乡是什么？

韩韩：“我的家乡是四里河畔。”

豪豪：“家乡是我和爸爸妈妈生活的地方。”

琪琪：“家乡就是合肥。”

 一句句稚嫩的话语中装着满满的亲情，对于家乡这个抽象的概念孩子们还不是很清晰，但对于自己生活周围的人、生活的环境却并不陌生。

“寻找地图上的合肥”

教师利用互动白板技术，引导幼儿感知合肥市在安徽省地图上所属的位置并把它标记出来，在操作活动中孩子们知道了合肥市的地理位置。

教师组织幼儿进行讨论合肥有什么好玩的景色，并引导幼儿记录下来。

马老师：“合肥有很多有趣的景点，你们知道吗？”

筱筱：“天鹅湖有好玩的沙子。”

怡怡：“海洋馆，看了海豚表演。”

玥玥：“逍遥津公园，里边有好玩的大象滑滑梯。”

妍妍：“我和爸爸妈妈一起看园博园。”

游玩“逍遥津公园”

结合孩子的讨论内容，教师发现部分孩子们对逍遥津公园很有兴趣，跟随孩子的兴趣，教师引导家长利用双休日带领孩子们走入逍遥津公园，通过亲子实地感受、用心记录的方式感受逍遥津公园的特色美景。

说说“逍遥津公园”

游玩过后孩子们对逍遥津公园有了初步的感知，教师邀请孩子们上台在集体面前说说自己看到的逍遥津公园。孩子们在讲述中加深了对逍遥津公园的认识，以及提高了幼儿敢于在集体面前表现自己的能力。

妍妍：“逍遥津有大象滑滑梯好高啊。”

乐乐：“逍遥津有个好大的船，我们可以走上去。”

潇潇：“逍遥津有个大桥，我还在上面拍照片了。”

绘画“逍遥津公园”

孩子们通过实地游玩观察、以及教师的梳理，初步了解了逍遥津公园大门特征、颜色搭配。能够初步感知逍遥津大门对称的结构，经过老师的引导，孩子们拿起纸和笔尝试将逍遥津大门画下来。

搭建“逍遥津公园”

为了进一步加深幼儿对逍遥津大门的认识，教师带领孩子们进行搭建活动。活动中孩子们自主选择需要的材料，结合自己对逍遥津大门的认识，进行不同的创意设计；自主发现了逍遥津大门的很多秘密和趣事。孩子们是学习的主人，他们不断通过思考、探索、尝试、调整，掌握了排列、组合、连接、拼插等建构技能。在与同伴合作、协商搭建大门的过程中，体验到了合作的乐趣。

孩子们在活动中，知道了逍遥津公园是合肥市的特色公园，也是合肥市的地标性建筑，通过参观、绘画逍遥津公园更进一步感知家乡，激发了孩子们对家乡的情感。

教师小结：

课程来源于儿童，课程来源于生活。本次活动贴近孩子的生活，孩子易于感受和感知，在参观中感知家乡美景特色，在绘画中记录自己对家乡的印象，在搭建中感知家乡建筑特色以及发展了同伴合作拼搭的能力。通过自己的感知、发现、收获，全身心的投入到本次活动当中，让我们继续欣赏孩子的创造，支持孩子的探索，相信孩子的力量，陪他们一起发现并探索吧！继续追随幼儿的兴趣，不断跟进......

我出生在这里，

在这里慢慢的长大，

我爱我的家乡，就像爱我的爸爸妈妈一样！

我爱我的家乡，因为它藏着很多好玩的地方！

我爱我的家乡，因为它变得到处都是美美的！

摄影及撰稿：马雪艳  初审：田湉  中审：吴晶晶  终审:汤玲