合肥市长江路幼儿园教育集团（京福分园）：“蒙古包”诞生记

      滴答滴答，时间悄悄流逝，可爱的宝贝们正在有条不紊地建构着心目中多彩的世界。他们真挚的眼睛里有着大大的建筑梦想，灵巧的双手创造出别致的造型。每一次快乐的游戏，每一次专注的探索都是一次愉快的成长。这不，一场精彩的建构活动正在合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园大三班进行着，让我们一起去看看吧！
      经过了两个月的假期生活，刚见面的宝贝们每天都有聊不完的话题，兴高采烈的和同伴分享着自己丰富多彩的假期生活。在一次主题为“我的暑假生活”的自由谈话中，当我们谈论到自己暑假去了哪些地方旅游时，可昕很激动的分享着自己的假期生活。
      可昕：我暑假去了内蒙古，我还住在蒙古包里，蒙古包的外面还有很多的草地和马。
      嘉然：我之前在电视上面也看到过蒙古包，很漂亮。
      煦洲：我在手机上看到过蒙古包，我觉得它像一个包子。
      睿阳：那我们也可以在教室里搭一个蒙古包呀。

      孩子们激烈的谈论了起来，大多数小朋友都没有去过蒙古包，但是很多都在手机和电视上看到过，大家都向可昕投来了羡慕的眼光。因为蒙古包的建筑结构特点，孩子们对蒙古包的兴趣越发浓烈，搭建“蒙古包”的想法油然而生。于是，我们结合班级建构区，顺应孩子的兴趣点及探索欲望，进行了此次搭建活动。

      为了进一步探索蒙古包，老师和孩子们通过图片、视频等形式，讨论得出蒙古包的结构特点，它和我们日常生活中房子的结构不一样，蒙古包的围墙是圆柱形的，它的房顶是圆形尖顶的，让孩子们对蒙古包的结构有了更加清晰的了解。
      老师：那蒙古包应该怎么搭建呢？
      凯睿：可以用长方形的积木搭建围墙，用半圆形的积木来搭建房顶。
      泓睿：可以用长方形的积木围成一个圆形，再继续往上搭。

      在老师的引导下，孩子们共同讨论搭建方法，并尝试搭建，孩子们对如何搭建蒙古包有了一定的想法。

      为了让幼儿在游戏时的目的性更强，搭建时更有条理性，在建构前教师引导几个孩子一组，尝试绘制小组建构计划。孩子们有绘制游戏计划的经验，所以在一番讨论后，搭建“蒙古包”的游戏计划已有了雏形，孩子们在计划中绘制出了搭建的蒙古包的外形、所需要用到的不同形状的积木、搭建的方法，以及同伴之间的分工，确保搭建活动有条不紊的进行。计划设计完毕，孩子们所期待的建构游戏开始啦，他们分工合作，首先景曦用长方形的积木通过围合的方式围成了一个圆形作为地基，嘉然和睿阳负责继续将积木垒高搭建蒙古包的围墙，可昕和泓睿负责运送积木，就这样小小建筑师们热火朝天的进行着建构活动。随着积木的不断垒高，孩子们兴奋不已，觉得自己终于要成功了，就在这时，围墙的一边突然倒了，在几番尝试后，依然没有成功，问题出现了，怎么样才能让围墙搭的又高又稳呢？

分享与讨论

      初次搭建蒙古包结束后，嘉然分享本次搭建过程中搭建的围墙不坚固，容易倒。于是，大家就围墙为什么会倒展开了讨论，梓慕说：“是因为搭的太高了所以才回倒”，安娜觉得：“是因为在搭建时积木没有摆放整齐”。那围墙怎样才能搭的又高又稳引起了孩子们的思考。在游戏中，老师观察到其他小朋友在搭的时候会将积木直接垒高，而景曦在搭的时候是把积木搭在下面两块积木的衔接处，所以就请景曦分享了她的搭建方法，景曦觉得：“这种方法可以把下面的两块积木的两边压住，就不会倒了。”通过景曦的分享，老师带领孩子们了解了一种新的搭建技巧：单一积木间隔垒高法，通过了解和尝试发现用这种方法搭建的围墙可以又高又坚固。

一、发现问题 分享讨论

      通过分享与讨论，孩子们了解了单一积木间隔垒高的搭建方法，于是教师引导孩子们记录下自己遇到的问题以及探索出的解决办法，随后孩子们再一次来到了建构区。第二次搭建中，孩子们显得游刃有余，很快就搭好了围墙。接下来就是蒙古包房顶的搭建，他们激烈的计划着如何搭建房顶，可昕说：“可以将很多长方形的积木倾斜靠在一起，然后搭建出房顶”。可是，在搭的过程中发现，积木的长度不够长，也没有办法把积木支撑住。

      新的问题又一次出现了，积木搭建房顶失败。正在大家一筹莫展时，可昕突然想到：“要是有什么东西可以盖在上面就好了”。于是他们就在教室里寻找材料，发现了中班建构时使用到的桌面玩具软吸管积木。他们开始尝试用软吸管积木搭建房顶，景曦和俊熙负责将几个软吸管拼接在一起，可昕和郑博将拼接好的长吸管放在围墙上面，他们将软吸管摆成十字架的形状，想要把中间交叉的地方支撑起来，同样也失败了。

二、教师指导 提升改进

      于是，教师通过提问引导孩子们思考蒙古包的房顶是什么形状的，可昕觉得：“要是可以把软吸管从上面弯过去，变成一个圆弧形就好了。”于是他们拼接了一个更长的软吸管，将两个长的软吸管的两头拼接在一起，就变成了一个半圆形，由于半圆形的稳定性不好，放在围墙上一直倒来倒去，于是他们又拼接了一个半圆形，将两个半圆型交叉摆放，并且将两个半圆形的底部用软吸管连接，拼成了一个半球体，孩子们小心翼翼的将它放在围墙上，成功的那一刻，大家都欣喜若狂的说：“我们的房顶成功了！”。在面对一次次的困难时，孩子们都没有想过放弃，老师也给了孩子们很大的支持与回应，积极融入孩子们的游戏中，遇到的每一个问题大家都一起想办法，互相鼓励着，老师更像是一个指引的灯塔，总是闪着微光。

      感受到成功的喜悦后，煦洲突然发现了一个问题。

      煦洲：“我们的房顶不能挡雨呀。”
      可昕：“可以用布盖在上面。”
      凯睿：“但是我们的教室里面没有布啊。”
      可昕：“那可以用A4纸把它围上。”
三、突破难题  体验成功

      找到了解决方法后，孩子们迅速行动，由于A4纸较小，于是他们将这些A4纸用双面胶一张一张黏在一起，拼成了一个很大的正方形，他们欣喜万分觉得会成功的时候，发现搭建的房顶框架支撑不住，容易歪倒，并且彩纸没有办法将房顶全都盖住。通过教师的引导，他们将放房顶框架的每个软吸管的接口处又连接了一段，让它的结构更加牢固。因为彩纸的面积较小，并且比较硬在尝试后发现并不是很合适。他们又从区角里找来了报纸，将报纸用双面胶将房顶围起来，伴随着孩子们惊喜的欢呼声，哇，蒙古包终于完成啦！他们欣喜的邀请同伴来参观自己搭建的蒙古包，小朋友们都发出了一声声的赞叹。原来坚持是一件很酷的事情，在我们一次次的坚持下，我们终于克服了所有的难题，“蒙古包”搭建成功。

      最后我们的搭建“蒙古包”小分队，迫不及待的要和大家分享自己成功的喜悦，他们自己搭建的经验，遇到的难题以及如何解决问题的方法都一一和同伴分享着，看着他们分享的快乐与自豪，这一场“蒙古包”的搭建是那么的意义非凡。

      “生活即教育”，对幼儿来说，游戏来源于生活，并且是生活中最重要的组成部分，游戏中的教育价值不可忽视。从本次建构游戏故事中可以发现，从建构主题，到建构合作方式、材料选择，都是幼儿结合学习、生活的经验，一步一步探索出来的。在这个过程中，幼儿能够积极讨论、能与同伴共同商讨、绘制建构计划并按计划搭建，养成做事情有计划性的好习惯，游戏中能和同伴合作，用围合、单一积木间隔垒高、添加辅助材料等方式表现，遇到困难能够通过不断地尝试、探索、寻找解决方法、克服困难，并且愿意大胆的讲述搭建的内容和过程，充分发挥了孩子的自主性。
      教师是幼儿活动的观察者、支持者、引导者。在活动过程中，提供适宜幼儿发展的活动材料，丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力。在观察幼儿游戏时，关注到幼儿的需求，引导幼儿进行讨论，挖掘幼儿的想法，及时给予支持。
      更重要的是引导幼儿在游戏中，学会与对方协商、分享、合作，体验挫败与成功，从而促进孩子的全面发展。
      蒙古包的建构虽然成形，但孩子们的探索之路远远没有结束。每一个孩子都是天生的工程师，心中都有属于他们的工匠梦想，以积木搭建铸就心中梦想，或许他们的作品并不完美，或许他们需要帮助和支持，但这就是师幼共同成长的意义所在，让我们一起携手共进，陪伴成长！