庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园:我的小“情绪”

课程缘起

每个人的脸上都会有不同的表情

是丰富多样的

也是千变万化的

而在这些表情的背后

也藏着许许多多的故事

小二班的小朋友在一次偶然的观察中

发现了这些秘密

我们一起去看看吧！

小晨:有好多好多表情，有一个笑脸。

澄澄:老师，我还看到了哭的表情。

小翊:有一个嘴巴大大的，是惊讶！

在幼儿的讨论中，观察表情成了他们现在最感兴趣的事情。情绪是幼儿社会性发展的重要部分，《指南》中指出发育良好的身体和愉快的情绪是幼儿身心健康的重要标志。教师和幼儿一起寻找身边的表情，认识表情，逐步了解生活中的情绪。

认识表情

汪老师：我们观察到了开心、伤心、惊讶的表情，还有哪些地方也有表情呢？

一凡：我在阳阳脸上找到了表情！

阿予：哎呀，小熊都生气了。

小格：小猪脸上也有表情，他很开心。

子姝：这里有一个惊讶的表情！

彤彤：沙发上的小狮子也有表情。

小霖：从镜子里面能看到我自己的表情。

表情模仿秀

孩子们从彼此的脸上、绘本上、玩具里、沙发上、镜子中找出了许多有趣的表情。这些表情有的咧着嘴巴、有的眯起眼睛、还有的皱着眉头，孩子们面对这些“表情”，开始互相对看，挤眉弄眼，原来，他们是在模仿收集到的表情。

记录情绪

幼儿周围的环境和人际氛围，无时无刻不在影响着他们的情绪，前期教师和幼儿一起认识了各种表情，爸爸妈妈和宝贝在假期一起完成关于情绪的小调查。

幼儿用图画的方式记录自己的一日情绪，情绪变化时在相应的情绪后面用自己喜欢的符号做标记。

情绪调查表

了解别人的情绪

通过幼儿记录的“一日情绪调查表”，教师发现他们开始注意到产生各种情绪的原因，关注点聚焦到了表情背后的“故事”，例如“不可以吃糖时感到难过”；“要起床了感到生气”等等。教师提前拍摄了幼儿在园内不同情绪的照片，请这些表情的主人来分享情绪背后的“故事”。

澄澄：这是我在和小朋友玩猜拳游戏，你看我笑的多开心！

小杨：我拼了一个长枪。

歆歆：我身体不舒服，嗓子好痛，我就哭了。

小讨论

汪老师：除了请小朋友来说一说自己的小情绪，你还知道哪些方法可以了解别人的情绪？

小格：我能看他的表情，他要是哭了，就是难过，就是伤心。

畅畅：他要是哭了，就会有声音，我就去看。

绘画情绪小表情

幼儿了解到每个人脸上的表情不是无缘无故出现的，是和我们的情绪息息相关的，每个表情背后都有一个“故事”。为了能更好的了解幼儿的情绪，教师和幼儿一起绘画“小表情”，引导幼儿主动分享、表达自己的情绪。

教师思考

当幼儿对情绪有了一定的认知基础，就已经具备了管理情绪的最初能力——识别自己的各种情绪。他们开始使用各种合适的词语描述自己或者他人的情绪：开心、难过、好奇、无聊、惊讶等。在和幼儿的讨论中也不断丰富着他们的情绪词汇库。有意地去跟孩子“共情”能帮助孩子认识到自己当时的具体感觉。

战胜坏情绪

汪老师：每个人总会有生气、伤心、难过等不良情绪，当我们遇到不良情绪时，应该怎么做呢？

畅畅：我像刚刚那样画画，告诉大家。

小格：如果小朋友拿我的玩具，我生气了，就去告诉老师。

汪老师：可以看一些绘本，认识不良情绪，尝试正确地表达不良情绪。

教师思考

每一个孩子都有着丰富的情绪体验，但如果没有得到正确的引导和教育，他们表达情绪的方式可能会出现偏差。幼儿的情绪如果得到及时、准确的表达，就能被周围的人所了解和接受。

即便是负面情绪，如果通过及时、准确的表达，通常也会适时消退。假如长时间缺乏正确的引导，孩子的负面情绪就会越积越多。3-6岁是儿童成长的关键期，抓住这个关键期，教育者有必要尽可能帮助孩子排解负面情绪，培养正面情绪。

情绪是表达自己，发现自己的重要方式之一，它就像幼儿身体的一部分，时常伴随在幼儿左右。小二班教师和幼儿一起认识情绪，发现情绪，与自己的情绪友好相处，学会勇敢面对自己的情绪，为幼儿的生活注入强大力量，启动成长和学习的契机！

摄影及撰稿:汪静怡  初审:窦玉洁  中审:杨梦茹     终审:毕大华