庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：河道有水了

又到了沙水区游戏时间，中一班的孩子们就急不可待地想要冲出教室，飞到沙水区。穿上防水服，选择需要的工具，投入到沙水游戏中去，用手抓一抓、铲子铲一铲、模具压一压……孩子们心心念念的沙水池到底有怎样的魔力，一起去看看吧！

挖河道

小何和航航拿着铲子熟练地挖坑，“我们来挖条河吧！”航航说道。“好！我们一起挖就会很快！”小何回道。这时，诺诺和小鸣等几个小朋友见状也走了过来加入了挖河道队伍中。“谁去接点水来，挖河道需要水。”小何喊道。“我去！”说着诺诺拿着水壶一次次接来水倒进了河道，大家热火朝天地继续挖着。很快，河道初具雏形。

教师思考

孩子们已经有了一定的玩沙水经验，挖河道对于他们来说是比较容易。加长、拓宽、加水……在游戏的过程中，孩子们也在不断地开动脑筋进行思考，遇到问题积极主动地尝试寻找解决的办法。

比如，在挖沙池时，他们发现浸过水又干了的沙子变硬很不好挖，于是从两边分头挖并加入一些水让其变“软”，更好挖动，最后将沙池两端顺利连接；铲子用力往下，费力气又速度很慢，蹲下来将铲子放平一些，一次少挖一点速度更快。孩子们在思考、尝试到最终解决问题的过程中，获得了对沙子特性的感知。

很快小何发现了问题：倒进河道里的水很快就消失了，虽然往里面倒了很多水，减慢了水流走的速度，但是水还是在慢慢流走。“还需要很多很多水，再倒一些。”大家一趟趟地用水壶或盆接来水，水源源不断流入河道中，河道中的水在流动。

过了一会儿，水还是慢慢减少了。这时，游戏结束了。

河道储水

几次沙水游戏，孩子们依旧对修建河道乐此不疲。挖河道、倒水，让河道中的水流动起来……如何让河道里的水储存住、慢点流失是孩子们最关心的问题，他们进行了多次尝试。

尝试一：引水入河

河道需要很多的水，水从哪里来呢？一次次的用容器接水，再倒入河道里，似乎太费劲了。倒水的速度赶不上挖河道的速度，孩子们开始思考……

范范拿来了PVC管接头，尝试一手把它固定在水龙头下，一手放在接头下面，想让水流进河道里，试了几分钟，发现水都漏在了地上，没法流进河道。

小不搬来了带有弯接头的长PVC管，调整方向，将它接在了水龙头下方，打开水龙头，水从管道流进了河道。

“你们舀这里（洗手池）里的水不行吗？这样太浪费水了！”说着，菜菜尝试用手堵住从管子和水龙头连接处漏下来的水，可是她发现无法堵住漏下来的水。小何听到她的话，走过来尝试调整管子的位置，让水全部流进管道，没有成功。菜菜堵了一会，一边说着“太浪费水了一边离开了。

珩珩搬来了剖面管，嵌在洗手台和水龙头的中间，水流顺着管道滑进了沙水池。但是管道摆放不稳，在水的冲击下很容易滑落到地上。

这时，小黄找到了一根软水管，“用这个试试！”他说着将软水管安装在水龙头上。这一次，很少的水从旁边漏出来。“你们看！这个好用一些！”小黄朝着伙伴们喊道。

随着河道越挖越长，需要的水也越来越多，河道里的水变少了。小黄拿起之前丢在一旁的细软水管，和子奕、元宝合力接在了粗水管的另一端，并调整水管摆放在河道里，水流的更远了。

教师思考

在引水入河的过程中，孩子们利用自己已有经验不断尝试，从灌水到利用不同的材料引水，弯头PVC管、剖面管、细水管、粗水管……一次次次尝试去解决水源问题，并在过程中仔细地观察是否可行。同时，在游戏地过程中，孩子们也会认真思考同伴的质疑和思考，如菜菜发现引水方式“太浪费水了”，听到的孩子不是置之不理，而是积极解决漏水问题。在一次次的试误中，孩子们建构新的经验。

尝试二：蓄水存水

孩子们的河道修建继续中……“河道里的沙子太多了！快来挖出来，挖深一点！”小何叫了起来。“好！来了！”毛豆、思尔、隽隽、小何、豆豆等人用铲子将河道里的沙子清理出来，并用铲子拨动河道里的水让其往前流，河道里的水渗下去的速度慢了。

在孩子们的来回走动中，河岸的沙子不断滑落进河道中。见状，大霖用铲子铲起河道中的“水泥”不断拍打河岸，菜菜则用手垒高并按压岸边，防止水流出去。

这时，小黄把目光投向了剖面管。他看了看选择了一根较长的剖面管放置在河道中，比划了一下，又选择了较短的剖面管往前铺，再与前面的管道连接。不一会儿，河道里铺满了一节一节的剖面管，再把接水的软水管铺在剖面管上。剖面管成功蓄住一部分的水，水流通过剖面管流向更远处，水下渗的速度更慢了。 

教师思考

在河道漏水的问题，孩子们开动脑筋，想出了相应的解决办法：通过拍打、筑垒河岸，清理淤沙、挖深河道，放置剖面管作为阻隔物等方式蓄水存水。虽然没有从根本上解决问题，最重要的是孩子尝试、探究的过程和从中获得的成功的体验。

幼儿表征

教师思考

1.沙水游戏带给幼儿多方面发展。在探索游戏的过程中，幼儿充分感知沙、水、沙水混合的特性 ，增进了对沙水的认识；在河道拓宽、加深、连接中，幼儿灵活使用各种材料进行修建，锻炼了幼儿的观察力、想象力和独立思考的能力；河道的修建不是单靠一个人的力量完成的，孩子们在游戏中的分工、交流、协商，促进了社会交往和合作能力。   

2.给予幼儿充分的自由和信任。幼儿是有能力的学习者。河道的游戏源自幼儿的生活，源自幼儿的兴趣。在整个过程中，教师始终作为游戏的观察者，关注着游戏的发生、变化，相信幼儿有能力解决遇到的问题或困难，这才有了游戏的精彩时刻。

3.游戏锻炼幼儿解决问题的能力。修建河道中的大麻烦应该就是沙子的吸水性了，导致河道难以储存太多、太长时间的水。“引水入河”、“蓄水存水”，孩子们积极思考解决的办法，并一次次试误，游戏中他们解决问题的能力和思维的灵活性得到了充分体现。

摄影及撰稿：丁婕 初审：周静 中审：马伟华 终审：毕大华