庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：图书宝宝的整理之旅 课程起源

良好的整理习惯，是锻炼幼儿动手能力的有效方式。幼儿在整理过程中不仅能学会分类、收纳等技能，同时也增强了幼儿独立意识。

最近，在阅读区发现了一些问题，孩子们需要好久才能找到自己想看的书，也有些孩子跑来求助：“老师，那个小企鹅的图书在哪里?”“老师，我上次就把书放在这里的，现在怎么没有了。”……这些“不见了”的书，就像在跟孩子们玩儿捉迷藏。于是，班级教师和孩子们展开了关于整理图书的讨论…

发现问题：图书正反不分随意放

  基于幼儿发现的问题，教师展开活动讨论，发现了阅读区幼儿在摆放图书时正反不分的问题，带领幼儿认识图书的结构，区分封面和封底，引导幼儿正确摆放图书。

教师思考：由于小班幼儿年龄小，在发现问题后需要在教师的引导与支持下解决问题。孩子们通过观察认识封面和封底，将图书封面朝外正着放，学习正确的图书摆放。

再次发现问题：图书不会分配堆着放

一段时间下来，阅读区又出现了“不整齐”的现象。教师和幼儿发现了两个问题:哪些书是可以放在一起的？怎样才能方便我们找到想看的书呢？经过讨论，我们得出了结论，可以进行两种分类方式。第一种把长的图书分成一类，短的图书分成一类；第二种硬壳图书分成一类，软壳图书分成一类。

教师思考：在这一次的整理图书中，教师引导孩子们学会找图书的共同点，通过观察、对比的方法，将图书分类，加强对分类的理解和认识。

解决办法：制作标记

为了加强幼儿对图书分类的能力，教师带领幼儿去图书室观看图书的摆放方式，学习有效的图书整理方法。回到班级，对于图书室的整洁摆放，开展讨论，总结经验，最终师幼合力想到了一个好方法：制作标记。教师带领幼儿使用不同颜色彩纸，制作从1到6的点卡，粘于图书的左上角。

教师小结：本次活动引导幼儿初步探索图书的整理方法，通过观察、比较、分类的方法解决问题，提高了幼儿独立整理物品的能力，也培养了孩子们爱惜图书，爱看书的好习惯。

在一次次的活动中，教师及时捕捉幼儿的兴趣点，在区域中将“数字”作为一种“符号”，借助“符号”发展数学能力，培养幼儿的整理能力。教师和孩子们一起挑战，一起学习，一起成长。