庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：我的课间十分钟

大班的孩子们即将结束幼儿园生活，他们现在最感兴趣的就是有关于小学的话题，他们对小学生活向往并期待，另一方面也有许许多多的疑问。围绕幼儿将要上小学，我们组织进行了一系列幼小衔接的活动。随着主题的推进，“课间十分钟”成为了孩子们最感兴趣的话题。

在幼儿园有老师提醒大家喝水、上厕所，还会和小朋友一起做游戏，可到了小学就完全不一样了。什么是“课间十分钟”？怎么度过“课间十分钟”？怎样合理安排“课间十分钟”......带着小朋友这样那样的问题，我们开启了了解“课间十分钟”的旅途......

“课间十分钟”三问

一、什么是“课间十分钟”？

“课间十分钟就是喝水、上厕所。”

“课间十分钟就是休息。”

“就是两节课之间的那段时间。”

“是小学的休息时间，幼儿园没有，因为幼儿园随时都可以休息。”

二、为什么要有“课间十分钟”？

“小学上课时间很长，让眼睛休息一下。”

“一节课坐那么久了会累。”

“下课以后休息一下，是为了更好的上下一节课。”

“这十分钟要我们动起来身体才会好。”

“没有课间十分钟，小学就变得很无聊。”

“小学里一天除了学习时间外，还有一点空余时间，就安排了课间十分钟。”

“没有课间十分钟的话，下节课要用的书就没法提前准备好。”

三、“课间十分钟”可以做什么？

“可以到操场做游戏，运动运动。”

“可以在教室里做作业。”

“可以去跳绳、打乒乓球。”

“也可以趴着休息休息。”

课间十分钟可以做些什么呢？对于小学的生活，孩子们充满了憧憬，他们开始了热烈地讨论，并拿起手中的画笔，绘出了自己心中精彩的课间十分钟。

教师思考：通过讨论分享，我们了解到：小学和幼儿园有很多不一样的地方，当我们成为一名小学生，会在课堂里学习更多知识和本领，每当老师讲完一节课的时候，大家可以休息休息，这就是课间十分钟。孩子们在讨论的过程中积极表达着他们对未来小学生活的向往，在与同伴分享的过程中，有效地帮助孩子们整理了关于“课间十分钟”的前期经验。在进一步的讨论中，把看似单一的问题借助集体的智慧变得更加丰富和富有层次性。

“课间十分钟”有多长？

“我觉得十分钟是500秒，因为5加5等于10。”

“不对，一分钟是60秒，10分钟是600秒。”

“我觉得十分钟很短，有时候我一集动画片还没看完，妈妈就说到十分钟了。”

“我1分钟可以跳绳80下，那10分钟也太多下了吧！”

在讨论中我们发现，孩子对于课间10分钟到底有多长这个概念并不清晰，于是我们和孩子一起认识了钟表，从钟表上引导幼儿先了解1分钟有多长。原来，一分钟就是最细最长的秒针转一圈，一分钟等于60秒，十分钟就是10个60秒那么长。

教师思考：时间本为抽象之物，大班的孩子对于时间概念比较模糊，但对认识时间较为感兴趣。他们知道一分钟是60秒，但60秒又有多长呢？60秒可以做什么事呢？在这次活动中，我们一起认识秒针、分针和时针，一起感受秒针转一圈的时长。孩子们通过自己的体验，更具象的对“10分钟”的时长有了一定的感知。在活动中，我们要给孩子们充分的时间和空间去探索和发现，帮助他们建立积极的入学期待、初步了解小学生活，引导他们逐步树立时间观念，支持他们有意义地学习。

“课间十分钟”初体验

叮铃铃……叮铃铃……下课啦！欢迎来体验到“课间十分钟”！孩子们在图书角，徜徉在知识的海洋里；在植物角，细心照顾小花小草；在走廊，享受自由活动美好时光；在教室里，快乐地画画、聊天、搭建积木......原来，课间十分钟我们可以做这么多事情呀！

随着游戏的开展，我们发现孩子们会把“课间十分钟”和“随便玩”画上等号，兴奋地和朋友一起玩耍。十分钟很快过去，但问题也随之发生……

“十分钟里面只有玩，时间到了，来不及回到教室。”

“我看的书本来不及归还到书架上。”

“我都还没来得及喝水，厕所也没来得及上。”

“建构区的玩具都没收，在地上好乱。”

“十分钟时间到了，我还在跳绳，没回到教室。”

“十分钟的时间做不了太多事情。”

哥哥姐姐的“课间十分钟”也会遇到这样的问题吗？如何解决这些问题呢？我们请孩子们回家进行调查，了解哥哥姐姐是怎样合理安排他们的“课间十分钟”。通过调查，孩子们了解了很多关于小学的事情，我们看到哥哥姐姐们的“课间十分钟”可不是只有玩的，他们有很多要做的事情，比如：上厕所，喝水，整理书等。孩子们根据收集到的哥哥姐姐给的建议，制作了属于自己的“课间十分钟”安排表。

教师思考：初体验环节，带给孩子们更多的是挑战和困惑。在体验课间十分钟的过程中，孩子们发现，原来十分钟过起来真的很快，不经意间就已经结束了。但十分钟内孩子们大多只做了单一的一件事，如：玩玩具、跳绳、看书或做手工等。而且十分钟到了孩子们都着急地回到座位上，根本没有时间收拾自己的玩具物品。问题越多，碰撞也就越多，大班幼儿已经有了一定解决问题的能力，面对问题，他们会互相探讨解决。我们能做的，就是站在孩子的立场，跟随孩子脚步，引发孩子的主动学习，鼓励孩子亲身体验，从孩子的视角去看问题，以孩子能够接受的方式去一同面对问题、解决问题，从而推动孩子在探索中构建经验。

“课间十分钟”再体验

原来，哥哥姐姐不会到离教室很远的地方去玩，原来“课间十分钟”除了玩，我们还可以做这么多事情呀！孩子们纷纷表示：“课间十分钟”计划表能更好的规划自己自己的时间，不会出现来不及回教室或者有事情漏做忘记做的情况了。让我们一起去看看孩子们在游戏中的浸润和生长吧！

教师思考：合理规划自己的“课间十分钟”对于小学生来说是十分重要的，短短的十分钟，是后续活动的准备时间。对于这10分钟，孩子们都有了小小的规划，相比第一次的体验，这一次他们已经能科学合理地规划自己的时间，有计划地做事。

教师小结

短暂的十分钟给了孩子们一场新奇的体验，这对他们来说意义非凡。大班幼儿即将离开幼儿园，奔赴小学生的生活当中去。“课间十分钟”是孩子们步入小学每天都要经历的时间，短短的十分钟包含着孩子们对时间的概念和感悟，同时也是幼儿的自理能力、计划与执行力以及自制力等方面的把握。

在此次活动中，通过一次次的体验与实践，孩子们在真实的经历当中逐步学会更加周全地去考虑一件事情，时间管理能力有所提升，形成有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”。相信在一次次体验、审视过程中孩子们将会为未来的小学生活合理安排自己的时间，建立时间观念，成为时间的“小主人”。

编辑：张晨曦 初审：张婷 中审：纪家卉 终审：汤玲