庐阳实验幼儿园四里河畔园：规则养成记

《幼儿园教育指导纲要》社会领域明确指出：“要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的重要，学习遵守规则”。对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，对大班幼儿来说，是帮助他们顺利过渡到小学阶段的重要的行为之一，幼小衔接是儿童从幼儿园进入小学的重要转折期，规则意识和执行规则的能力是社会准备与适应的重要内容。

课程缘起

一天午餐散步的时候，孩子们边走边聊起今天的饭菜味道，热火朝天的讨论着哪一道最美味？哪一道的肉肉最多。源源突然大声对着依依喊道：“你明明是排在我后面的，你插队”。依依说：“我想挨着菲菲排一起”。赫然说：“你要遵守规则，好好排队，不能插队”。依依说：“什么是规则呢？”佳佳说：“不遵守规则你就要排到最后面”。就这样“规则”成了孩子们的话题焦点，那到底什么是规则呢？

规则初理解

孩子们对于“规则”有了一定的前期经验用绘画的形式画出了自己理解的规则。

教师思考：《指南》中指出：当教师发现幼儿的兴趣点时，要积极提供一些策略引导幼儿进行探索，教师要多给幼儿提供沟通交流的机会。及时抓住幼儿的兴趣点，经过与幼儿的讨论，幼儿对规则的理解有了初步的认识。

规则去哪里了

为了帮助孩子们更好的理解什么是“规则”，老师给孩子们分享了好听又有趣的绘本故事《规则去哪里了》。

教师思考：我们从绘本故事入手，引导孩子们思考规则带来的影响，了解“规则”的重要性，使他们自然而然地接纳规则，孩子们从中知道了规则是大家都要遵守的事。于是决定大家一起协商制定我们的班级的规则。

我身边的规则

在思考探寻的过程中，孩子们通过讨论、阅读绘本，绘画初步理解了“什么是规则”，知道“规则”是需要大家共同制定、共同遵守的事情，并相互分享了自己知道的规则，进一步加深了对规则的理解。

教师思考：《指南》中指出，老师要鼓励孩子用特有的方式表达与表现，因此对于幼儿的问题与好奇，教师应及时发现其中的“价值”，并及时的抓住这一教育契机，创造机会和条件，支持幼儿的表现与表达，尊重幼儿，鼓励幼儿通过自主地探索、讨论、分享、记录、绘本阅读等方面去寻找问题的答案。有了讨论，绘本阅读及活动的铺垫，孩子们有了一定的知识经验及想法，纷纷用绘画的形式把生活中要遵守的规则画了出来。

规则的重要性

在区域活动时，有孩子告状说有小朋友没有标识收材料，还有人在图书区大声喧哗，游戏结束时，有的材料没有送回原位。小朋友一起讨论到：“他们又没有遵守游戏规则”于是大家凑在一起你一言、我一语的讨论着，有小朋友说：“如果我们的建构区没有规则会怎么样？”其他小朋友也纷纷表示很感兴趣，为了验证结果，孩子们通过协商，决定去“无规则的建构区”亲身体验一下。

在“无规则的建构区”里体验了几分钟后，琪琪有些不满，因为无规则的建构区根本无法让她思考如何搭建乒乓球。

在无规则的区域里，孩子们的活动积极性很低，因为不能好好的搭建乒乓球，也不能好好的设计搭建步骤，孩子们纷纷意识到规则的重要性。这时小朋友讨论到：“我们一定要遵守规则”，那遵守规则有什么好处呢？孩子们分享了自己的想法。

同时，有了规则以后孩子们再次体验了在遵守规则的情况下进入“建构区”开展区域游戏活动。

教师思考：在深入探寻“规则”的过程中，孩子们通过讨论、分享的形式表达了自己对于没有规则会怎么样的看法，然后体验了一次“无规则的区域活动”，接着又进行了讨论分享与亲身体验了“遵守规则的好处”孩子们意识到了“规则”的重要性。

制定班级公约

通过一系列的活动，孩子们知道了“规则”的重要性，有的小朋友提议大家一起来制定我们的“班级公约”，那班级公约到底指哪些呢？”。

孩子们纷纷行动拿起画笔开始“头脑风暴”设计出了一条条自己认为最重要的规则。

可是设计好之后，我们迎来了一个新问题，设计的“公约”太多且杂乱。

听取了孩子们的意见，老师决定将设计思路一样的规则先分类在一起，选取孩子们投票最高规则作为我们的“班级公约”。

最终我们选取了得票最高的六条规则作为我们的班级公约。

在制定完班级公约后，如何让孩子们将班级公约熟记于心，并遵守呢？于是决定在每周都开展规则小达人的评选活动，让孩子们都来当评委，一起来评选出大二班5月份的规则小达人。

在老师宣布了这一项评比后，孩子们对“班级公约”有了一定的重视，都非常想得到“规则小达人”的荣誉称号，每个人都在努力遵守“班级公约”。

孩子们通过每天相互观察、相互监督，在每周五投选出了一名自己心目中的本周规则小达人，贴上了“大拇指贴画”，并分享了自己的投票理由。

教师思考：孩子们通过前期的讨论，查阅及活动的铺垫，有了一定的知识经验及想法，都纷纷用绘画的形式制定了自己认为必须要遵守的规则。在遇到“规则太多”的问题时，孩子们选择了最民主的投票方式，孩子们以班级主人翁的身份，把规则意识牢记在心，对自我建立的规则更有遵守的愿望。

我的规则我做主

规则意识的建立不仅贯穿于幼儿园一日生活教育中，更与家庭教育密切相关。在建立起“班级公约后”。有的孩子提到：“我在家里也有规则。”“我在家的规则是不能打扰哥哥写作业”。为了追随孩子们的兴趣，我们开展了“我的家规”大调查活动。

孩子们利用周末的时间，和爸爸妈妈一起完成了我的“家规”调查表。用画笔把“家规”记录下来，并和小朋友们一起分享。一部分孩子们的“家规”还获得了大家的共鸣。

教师思考：规则意识的培养不是一蹴而就的，需要持之以恒，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。在本次活动中，家长与幼儿一起制定“家规”，并鼓励幼儿认真遵守家规，落实到行动中。其次，家长们努力做好榜样示范，言行一致，正确引导，让幼儿从小做一个遵守规则的好孩子。

课程的价值与思考

一次次关于规则的探索接近了尾声，但孩子们的成长和对规则的学习还未结束在此过程中，他们主动探索、用眼睛去发现、用心去体会、讨论规则的意义和作用、制定规则，用行动去诠释“规则”......在有规则的体验中，孩子们明白了一个真理：“如果人人都遵守规则，那么我们的生活会更有秩序、更和谐。”规则，因生活而产生，在生活中遵守。作为即将接近小学的他们，他们有着自己的思想和自己的思。然而对于规则的理解却并不深入，作为老师我们应该在尊重幼儿的前提下，克服现有规则教育中的种种弊端，因材施教，对幼儿进行规则教育。良好的规则培养策略能够让大班幼儿既享受有自由又有规则可循，在一定的空间和范围内尽情发挥自己的想象和创造力，享受求知的快乐。

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延伸和过渡，做有准备的幼小衔接。尊重主体的学习方式，从直接经验到间接经验，感性认识到理性认识我们会合力减缓，幼小衔接的坡度，帮助幼儿顺应自然，科学合理的过渡到小学。遵循孩子的生长规律，重视幼儿特殊时期的心理体验，陪伴和帮助每一位幼儿顺利进入小学，幼小衔接我们在行动！

撰稿：程龙媛 摄影：庄利 初审：张婷 中审：纪家卉 终审：汤玲