庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：幼小衔接自主签到 快乐多多

对小班幼儿来说，每一次的点名都是加深对自己及同伴的印象。但是到了大班以后，如果我们还延续同样的点名方式，不仅会让儿产生视觉与听觉的疲劳，还会让幼儿觉得枯燥乏味，久而久之，孩子们形成了一种固定的机械式思维。这样不仅增加了大量的消极等待时间，而且幼儿无法从中获取更进一步的知识经验。

思考问题生成课程

“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”一日生活中处处存在着学习契机，晨间入园是幼儿进入幼儿园的第一个环节，在课程游戏化的今天，尤其是在大班幼儿幼小衔接的关键时期，如何让晨间入园课程游戏化?如何让幼儿从入园开始就获取更多的知识经验?这是需要我们思考和解决的问题。

讨论问题，尝试改变当前模式

如何改变?怎样改变?这不仅仅是教师的问题，幼儿是课程活动的主体，只有幼儿完全参与进来，才能积累有益经验，从而获得成长与发展。厘清问题，再逐一和孩子们交流讨论，课程的初步框架就建立起来了。

“从明天开始我们班小朋友们就要进行自主签到了。那你们觉得签到应该包括哪些内容呢？”“怎样签? ”“如何签?”在热烈的讨论中孩子们产生了自主签到的初步想法和模式。

创设温馨的自主签到环境

“那我们应该在哪里签到呢？签到桌上需要哪些物品呢？”为了让幼儿有一个温馨、有趣的自主签到环境，我们就和幼儿一起讨论如何布置我们的签到角，需要放置一些什么材料等等。通过讨论，既让幼儿有主人翁的意识，主动积极地参与到班级环境创设中来，又让我们老师及时地了解他们的想法、需求，更激发了幼儿尝试自主签到的愿望。

教师思考：在孩子们自发的创设签到台时，老师发现个别有想法的孩子主动拿出一张纸和笔画出了一张签到表。一切准备就绪，大三班的自主签到活动就正式开始啦！

第一阶段：自主阶段初探索

《指南》指出：鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。在自主签到实施的开始阶段，为了激发幼儿对自主签到的兴趣，也为了培养他们自主签到的习惯，我们没有提出更多的要求，而是让幼儿完全自由式的签到，他们想签在哪里就签在哪里，想用什么表征方式进行签到都可以。

教师思考：放手式的签到后，我们发现孩子们基本上都会写自己的名字，也知道表格的基本用法，所以他们在签到的时候基本上都是写了自己的名字，只有个别孩子写不全自己的名字，他们选择了图案或者学号进行代替。另外，放手式的自主签到后孩子们发现了很多问题，如：小朋友们都挤在一起，又吵又挤，我们签不了；签到的第一个格子太小了，我名字写不下；有的小朋友拿到笔后乱跑，还有人在抢笔......

针对孩子的问题，我们选择了把问题抛给孩子，对于早晨签到拥挤的问题孩子们有了自己的解决办法：分小组排队签到；谁先来了谁先签到；每天安排一个签到员，谁第一个入园谁就担当签到员的职责，签到员负责维持秩序。就这样，自主签到激发了孩子们每天早早入园的兴趣并且持续了一段时间。

签到升级 不断提升幼儿经验

经过一段时间的自主签到后，孩子们的兴趣逐渐下降。老师及时发现这一现象并抛出问题引发孩子思考，大三班又开启了新一轮的升级式的自主签到。

教师思考：针对新出现的问题孩子们总有自己的解决办法。老师对孩子们的讨论进行了梳理：第一，我们的签到台需要添加一个闹钟、一个电子表。第二，我们需要加强对钟表的认识和理解。第三，我们的签到笔需要简化，只留一只黑色的笔和一只红色的笔。第三，我们需要设计一个签到表。

签到台 新升级

在家长的支持下，班级签到台新增了电子表和钟表。电子表和钟表的新增极大地激发了孩子们签到的积极性和主动性。

认识钟表和时间

自主签到时老师发现，大部分孩子对于电子表的时间能正确的认识和标记，但是对于钟表的读写还停留在只认识时针的基础上，为了加强幼儿对钟表的认识，我们开展了认识钟表的活动。

设计签到表

在一次次的签到后，孩子们自发讨论并提出解决办法，孩子们提出，签到的时候既要写顺序、又要写名字还要写时间。我们自己签到的时候太乱了，即使进行了标记也分不清谁先来的谁迟到了。基于此，我们开展了自己设计签到表的活动。来看看我们设计的签到表吧。

结合孩子自发提出的表格内容和孩子们设计的基础模板，另外结合大班阶段幼儿前书写的年龄特点，老师对孩子的签到表进行了梳理和整合，最终我们的新的签到表诞生了。新的签到表投放后，孩子们的签到越来越正式啦！

新的签到表投放后，孩子们签到积极性越来越高，用红笔签到的孩子也越来越少，基本上每个孩子都能书写自己的姓名，但是老师也发现以下几个问题：

孩子们基本上全部依赖电子表，钟表“无人问津”，我们思考大概有两个原因，一是孩子们对于钟表的认识还不够熟悉和全面，后期我们还要继续加强孩子们对于钟表的认识。二是我们投放的钟表比较小，孩子不太容易观察，我们将撤下现有的小怀表，投放大的钟表。

孩子们虽然能够准确读出电子表的时间，但是孩子们不能正确的书写数字，比如数字9容易写成了p，对此，我们将开展正确书写数字的活动。

孩子们对于序数的概念不是很清晰，大部分孩子能够根据前面孩子的序号接着写自己的序号，基于此，针对个别孩子我们还需要加强引导。

教师小结

鼓励幼儿自己的事情自己做，其潜在的目的是让幼儿能独立完成一件事情，在活动中体验成就感和自豪感。

我们从一日生活的小环节签到入手，通过教师一点点的引导和梳理，把“自主"还给幼儿，让幼儿“自主”参与活动，深入学习，快乐发展，将课程游戏化理念融人幼儿一日生活的各个环节中,通过一次次思维的碰撞，让幼儿园的每项活动都变得更丰富、有趣、有意义。大三班的自主签到，还在继续......敬请期待！

撰稿：张婷  初审：舒静静 中审：纪家卉 终审：汤玲