庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：整理“娃娃家”的那些事儿

家，对于每个孩子来说，都是最温暖、最美丽的地方。幼儿园里的“娃娃家”游戏和孩子的生活最为贴近，能使小班的幼儿在“家”的氛围中得到放松，在游戏情境中再现生活经验，成为备受小班孩子喜爱的游戏之一。

活动缘起

一天，子豪在娃娃家进行游戏，他打开烤箱看到眼前的一幕，立刻喊了起来：“老师你看！有小朋友把头绳放到了烤箱里”。于是一场关于娃娃家的谈话活动在孩子们热烈的讨论中开展了起来。

#发现问题1：玩具怎么整理呢？

浩铭说：我们娃娃家的玩具实在是太乱了！满地都是。筱筱说：我有次就不小心踩到了一个勺子，把勺子踩坏了。之心说：刚刚我想喂娃娃喝奶，可是我怎么都找不到奶瓶。

孩子们纷纷讨论起在娃娃家游戏中遇到的问题。随后，教师和幼儿一起对这些问题进行了梳理：

教师思考：

教师要学会抓住幼儿游戏中的典型性问题引发幼儿的思考与讨论，并引导幼儿通过大家的讨论找出解决问题的多种方法，巩固和拓展幼儿的经验，提升解决问题的能力。

#整理初体验

当孩子们发现娃娃家的玩具太乱时，都开动自己的小脑筋开始想办法，有小朋友提议说可以直接把玩具放进筐子里。

孩子们便开始行动！把玩具放到筐子里面后，娃娃家确实整洁了很多，但是新的问题又出现了，筐子里的玩具太多了，没法快速的找到需要的玩具，那该怎么办呢？

#我们的方法：分类摆放

孩子们结合自己的生活经验想到了分类摆放，给每一种玩具找一个家。

耀辰说：我们可以把一样的东西放一起，我们家的玩具就是这样收拾的。筱筱说：把娃娃家里的水果跟水果放一起，蔬菜和蔬菜放一起。子豪说：勺子和叉子可以放一起。

教师思考：

根据幼儿的年龄特点，班级教师通过社会活动“玩具找家”，引导幼儿讨论、学习如何把娃娃家的玩具归类摆放。在这个过程中孩子们从不同的角度对物体进行比较和区分，把物体按照材质、颜色、功用等不同的属性特征进行分类，共同探讨如何把一堆物体分成不同的集合，而这些经验形成的过程也帮助他们建构了有关数数的基础性概念。

#我们的方法：设计标记

随后还有孩子提议给不同玩具的家做上不同的标记，于是他们开动脑筋，七嘴八舌的讨论着，并将讨论的结果进行绘画表征。

#贴上标记

孩子们迫不及待的将自己画的标识贴在了娃娃家的各个地方，以便游戏物品的整理。

#利用匹配进行整理

贴上自己设计的标识后，玩具柜一下子就生动了起来，孩子们在整理收纳玩具的时候也更加的轻松方便！

教师思考：

相信幼儿，支持幼儿自主探索和学习。教师通过自由讨论、集体教学等形式支持所有的幼儿参与，让他们通过语言、绘画多种形式表达，调动生活经验，将信息通过思考进行加工，组织语言或独立记录。对于幼儿提出的建议，教师要给予积极的回应，梳理、提炼，将幼儿的想法作为拓展游戏活动的切入点。

#发现问题2：玩具被遗忘怎么办？

孩子们每次去娃娃家都很开心，可是游戏结束后总有一些玩具还被遗忘在地上。

赵老师：娃娃家的地上还有一些游戏材料没有整理怎么办？浩铭说：自己玩的自己收，筱筱说：妈妈要烧饭，可以整理碗筷。荣轩说：姐姐可以收水果。柒玥说：最后爸爸可以检查一下娃娃家整理的好不好。  

教师思考：

在幼儿园一日生活里，要尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。游戏中，小朋友根据自己已有的生活经验自主讨论，进行了角色任务划分，分工负责整理玩具。每个角色都对应着要收纳什么种类的玩具，无形中增强了角色的责任感与自我服务意识，使娃娃家游戏充分的发挥自己的教育功能。

教师小结：

此次活动中，教师有意识的将数学分类以及匹配两项核心经验渗透在孩子们的日常游戏当中，孩子们学会分类、收纳、整理等技能的同时建立初步的责任意识。庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园小三班也将继续延伸此次活动，由小到大，由浅入深，培养幼儿做事有条不紊、井然有序的品质，也为培养孩子们良好的行为习惯打下基础，期待接下来孩子们更多精彩的故事！

摄影、撰稿：赵灵敏  初审：田湉  中审：纪家卉  终审：汤玲