庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：啾~来信啦

《指南》“阅读与书写”目标3:具有书面表达的愿望和初步技能。5-6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字。对于书信，孩子们又了解多少呢？我们一起开启了关于书信的第一次谈话，孩子们对“信”产生极大的好奇和兴趣，结合孩子们对于信的种种疑问，我们开启了一场关于“信”的探索之旅……

在写信之前，我们需要了解信的组成。在《指南》中也提出“要结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途”。通过迁移幼儿已有的生活经验，借助谈话活动，幼儿了解了信的组成，以及信件中一些标识、符号的含义。

寄信小妙招

通过信的大调查，幼儿对于信有了初步的了解。寄信需要什么呢？通过设计信纸、折信封、设计邮票等活动，“小设计师们”在方寸之地上尽情挥洒着他们的创作，制作着属于自己的邮票，同时赋予了它特殊的意义。

写信之旅

大班的孩子们愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，教师鼓励幼儿在写写画画中体验文字符号的功能，培养前书写兴趣，引导幼儿运用“以画代话”的方式来表现信的内容。

在写信中孩子们发现：写信的时候要把收信人的称呼写在前面，然后是信件内容，最后写上自己的姓名和日期，才能让人一目了然。  

大班的幼儿由于具备较强的理解能力和语言表达能力，平时也积累了一些从语言转换为图画或符号的表征经验，因此能很快吸收符号的意义并纷纷积极地参与写信。

在写信的过程中，孩子们通过直接感知，实际操作、亲身体验，尝试着用简单的文字、五彩的图画、有趣的符号组成信的内容。一张空白的纸被富有童趣的图案、特别的符号填满，其中更是包含了自己满满的心里话。

《指南》领域提出，幼儿要具有书面表达的愿望和初步技能。在活动中，幼儿积极思考使用图画和符号，还自创了很多符号运用到写信中去，丰富的想象力和创造力增强了幼儿前书写的兴趣和积极性，帮助幼儿进一步丰富了前书写经验，为后期的书写做好准备。

孩子们在感兴趣的写信游戏过程中不断思考，从信的格式到自制信封再到分享信件等，慢慢地出现了更多的新游戏……

通过写信及后续开展的活动，极大地提高了孩子们前书写能力。可以看出类似写信这样的前书写活动能够帮助儿童对书面语言进行探索，是儿童在早期获得纸笔书写经验不可或缺的活动之一。在活动过程中，幼儿一直保持着自发自主的浓厚兴趣，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字符号，能获得与各种纸、笔互动的不同经验，潜移默化地感受文字组成的简单规律，熟悉了字形，养成使用纸笔表达的习惯，并更多样化地建立了书写表达的经验。

“啾，信来了！”活动的开展中，以幼儿为主导，推进并总结经验，建立对“信”的概念，了解信的书写和寄信的过程，并尝试用自己的方式“写”信，用书信的方式大胆表达自己的内心想法，感受和体验人们用信件交流的快乐，激发幼儿和他人进行“书信”交流的兴趣。孩子们对世界充满好奇，还有许多关于“信”的秘密等着他们去探索，让我们将这份美好继续延续......

撰稿及摄影：张瑾 初审：李婧媛 中审：文皖芹 终审：陈晨