聚焦学习任务群 点亮教学新思路

——记长二小橡树湾教师赴浙江省绍兴市上虞区金近小学参观学习活动

春日共研，催开一树繁花；追梦语文，沉醉一路芬芳。为贯彻落实新课程理念，深入开展大单元教学实践，提升教师专业素养和教学实践能力，4月20日，我校教师李燕娜、陈霜洁跟随合肥市李霞教育名师工作室，远赴浙江省绍兴市上虞区金近小学，参加“学习任务群视野下的单元整体教学暨与课文作家一起研课”活动，并就童话育人进行了交流学习。

活动历时三天，包括主旨演讲、课堂教学、专家观课、作家观课、主题讲座、说课比赛等，内容丰富多彩，助力语文教师专业成长。

4月21日上午，孩子们的精彩表演为《儿童文学》金近奖颁奖典礼拉开了序幕。许多文学大咖莅临指导。

名师名篇作家 上课观课话课

专家点评

4月21日下午，吴忠豪教授发表主旨演讲，表达对本次研课活动的高度重视。

名师上课

第一位登台的是浙江省特级教师张中良执教的二年级《蜘蛛开店》。张老师通过创设“故事讲解员选拔需要闯关”的情境，激发了孩子们的兴趣，训练了孩子们的语言表达能力。在张老师引导下，学生借助框架一步一步梳理了课文内容，明确了任务内容，创编了一个又一个生动的故事。孩子们在思维的课堂中恣意畅游，发散了思维，也爱上了讲故事。

第二个登场的是江苏省特级教师金玉，她执教的是《总也倒不了的老屋》。金老师将“预测”策略贯穿始终。教学中，金老师让学生围绕题目预测内容，根据词语预测人物，边读边猜预测情节，并学习用预测策略创编故事。这一系列设计，让学生深入理解课文的同时，初步掌握了预测这一阅读策略，很好地落实了语文要素。

作家观课

专家讲座

观课交流环节后，中国海洋大学名师工程讲席教授、国际格林奖获得者、国际儿童文学研究中心主任朱自强作《小学语文中儿童文学教育》报告。朱自强教授指出，从教学现场来看，还存在着一些需要解决的问题，最主要的问题就是对整本书眉毛胡子一把抓，即对整本书的不同艺术形态不加区分，因而在一定程度上导致阅读教学对整本书缺乏艺术形式的分析。朱自强教授以多年一线教学研究为基础，从艺术表现形式着眼，将“整本书”分为A,B,C三类并逐一分析，同时也为在座研修老师提出了针对性建议和对策。

说课比赛

21日下午4：30，来自全国多地的60位青年教师在金近小学的教室里参与了“学习任务群视野下的单元整体教学”说课比赛。说课比赛精彩纷呈，参赛者们围绕新课标的基本精神，从教材分析、学情分析、教学目标和重点难点确定、教学过程与教学策略、教学反思、练习作业及板书设计等多方面进行展示。老师们努力创设真实的教学情境，设计具有挑战性的学习任务和可以激发学生自主学习的活动，并选择合适的学习方式。

“文学阅读与创意表达”学习任务群

名师上课

4月22日上午，由浙江省特级教师、金近小学首任校长、罗正林名师工作室导师何夏寿老师为我们带来了四下《轻叩诗歌的大门》一课。在教学的过程中，何老师引领着学生品读课文，在一次次的阅读中，感受到诗歌美好，激发了学生亲近诗歌的愿望。课堂中，何老师循循善诱，给学生递进式的启迪，学生与教师自然互动，不断碰撞出智慧的火花。这节课，何老师不仅带领学生轻叩了诗歌的大门，更是轻叩了学生们热爱诗歌的心门。

随后，江苏省江阴市夏港实验小学副校长蔡海峰老师执教三年级《枣核》，蔡老师通过清晰明确的三步走：绘制人物关系图、绘制故事情节图、探讨结局的秘密，实现学生能力的三跨越：从简单、完整地讲述故事，到具体、生动地讲述故事，再到连贯、富有创意地讲述故事。孩子们在活动中思，在活动中学，在活动中说。

专家讲座

江苏省特级教师、江阴市教师发展中心小学教育研训室副主任夏江萍带来了《用文学滋养童年·用任务建构生活》的主题讲座。结合课例，夏老师深入浅出地阐述了“文学阅读与创意表达”任务群设计的内涵、意义和实施建议。她指出：该学习任务群属于学习发展型任务群，对应核心素养中的“审美创造”这一内涵；设计该任务群时，目标上需回归语文课程的审美创造价值定位，内容上从孤立到统整，实施上从片面接受到整体感悟，教学该任务群时，应根据学段内容和学生年龄特点安排。

专家点评

专家观课环节，江苏省苏州市教育科学研究院副院长，特级教师，正高级教师薛法根紧扣“学习任务群视野下单元整体教学”活动主题，对两堂课作了精辟的点评。他指出：任务群就是课程内容，是学习内容的一种组织呈现方式。它由一个主题和系列学习任务构成，但最根本的依旧是要落实在语文实践活动上。与以前不同的是，任务群视野下的语文实践活动要体现四个关键词，即真实性情境、挑战性任务、发现式学习和典型性表现。薛老师还倡导语文老师要努力丰富生活阅历，培养一项专长，做一个真正懂孩子的好教师。薛老师高屋建瓴，为与会教师展示了专家思维，指明了未来教学的新路径，令大家受益匪浅。

下午，徐州市教育科学研究院小学语文教研员、特级教师刘春作了《语言文字积累与梳理任务群内涵解读与教学建设》的主题报告。她强调在积累基础上的结构化梳理，展开积极的“积累与梳理”。让学生在实践活动中，真切感受语言的文字规范化使用的意义；在研究中，享受发展与解决语言问题的乐趣；在结构化学习中，获得语言文字积累与梳理的智慧。“语言文字积累与梳理”任务群，是传承语文传统基础上的新发展，为儿童奠定丰富而鲜活的语文基础。

“语言文字积累与梳理”学习任务群

名师上课

江苏省特级教师，正高级教师臧松刚老师执教的五下《做一周语林啄木鸟》子任务活动一：晒一晒语言文字问题清单，通过三个活动让孩子发现问题，研究问题，解决问题，培养学生解决问题能力。臧松刚老师立足于学生的发展，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，以任务群的学习方式启迪学生智慧，落实语文素养。

浙江省特级教师曹爱卫执教的一年级下册识字5《动物儿歌》注重对学生朗读的指导，强调关注学生的课堂生成与体验。从课文整体感知到具体的字词指导，循序渐进。教学过程中，曹老师对于“虫字旁”汉字的教学非常到位，引导学生通过观察字形、联系实际生活、图文结合等多种方式突破本课的重难点。曹老师让孩子们用“谁 在哪里 干什么”的句式创编句子，并鼓励孩子创编后就能成为诗人了。

专家点评

4月22日下午，在专家点评环节，在合肥市李霞教育名师工作室主持人李霞校长的主持下，史春妍教授和杨柳教授分别针对方才的两节课提出了各自的见解。史老师提出，针对低段学生，教师授课时应贴合学生心理特点，让学生以喜欢的方式识字记字，达到见字有兴趣，有韵律。杨老师针对高段学习提出，要引领学生学习收集和搜集资料的方法，并展开运用，体现进阶学习能力的培养，用任务驱动的方式提高学习的效率。

专家引路

最后，上海师范大学吴忠豪教授做了《指向实践——语文课程改革的路径》报告，吴教授强调：语文课一定要有让孩子自己实践的机会，学好语文就要多读，多背，多写，多实践。吴教授最后引用于永正老师的句子结尾：“如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。我会引导学生在语文实践中养成看书读报和动笔写作的习惯。”

最美人间四月天，春风含笑柳如烟！本次学习活动，搭建了省际间名师团队合作交流的平台，通过观摩学习，把工作室老师的教育教学水平带到了一个新的高度。而李燕娜和陈霜洁两位老师通过参加此次活动后，也有所思有所获，将交流心得、最新教育理念，传递给学校同事们，让更多的老师受益。期待向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里纵声放歌！

撰稿、摄影：李燕娜、陈霜洁

                                         审核：王蓉