庐阳学前教育集团和月融汇园：始于规则 成于习惯

课程背景

《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：“要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。” 对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，对大班幼儿来说，是帮助他们顺利过渡到小学阶段的重要的行为之一，幼小衔接是幼儿从幼儿园进入小学的重要转折期，规则意识和执行规则的能力是社会准备与适应的重要内容。

为确保幼小衔接科学有效开展，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的指导要求，帮助幼儿通过活动养成良好的规则意识，合肥市和月融汇幼儿园大一班开展了《始于规则 成于习惯》的主题活动。

课程起源

一次晨间活动时，洋洋突然大声地对童童说：”你干嘛插队，你是站我后面的。“童童说：”我想和浩浩站一起。“小陈说：”你要遵守规则，好好排队，不能插队。“童童满脸疑惑地问道：什么是规则。

就这样“规则”成了孩子们的话题焦点，那到底是什么是规则呢？

规则初讨论

芳芳老师：小朋友们，你们知道什么是规则吗？

琪琪：规则就是上下楼梯靠右走，不在楼梯上打闹。

文文：排队的时候不插队。

泽泽：按照老师的区域标识，摆放好材料。

芳芳老师：小朋友们，让我们用手中的画笔，画一画你所理解的规则吧。

 

 

规则会使人形成一种程序规范的自我意识，以及主动遵守规则自我约束的意识。逐渐形成的一种规范化的行为模式。

绘本来助力

为了帮助幼儿更好地理解“规则”一词，我们进行了绘本故事《幼儿园里守规则》的分享。

 

绘本里讲述的是幼儿园里发生的“怪”事，由于“古里古怪”的出现，让幼儿也变得古里古怪不守规则，于是就发生了：争吵、碰撞、拥挤……甚至有的小朋友因此吓得哭了起来，这都是因为“古里古怪”小怪物在捣乱。但是，最后在猴子老师的带领下，大家一起想办法战胜了小怪物，让幼儿园恢复了正常，大家又可以在一起开开心心地玩耍了。

班级公约

通过系列活动，幼儿知道了“规则”的重要性，老师提议大家可以一起来制定大班的“班级公约”，但是有部分小朋友还不明白什么是“班级公约”，于是知道的幼儿便耐心地给他们普及。

彤彤：我觉得公约就是不能在教室里面乱跑。

浩浩：我觉得约定好的事情要做到，没有做到就是犯规。

薇薇：我们一起制定规则，告诉小朋友们什么不能做，什么可以做。

红红：公约就是我们都同意的，需要大家一起遵守规则。

弄清楚了什么是“公约”，孩子们纷纷讨论起了公约的内容，大家决定通过投票的方式来确定班级公约。

经过全班幼儿的投票，最终确定了以下几条“班级公约”。

一、上课回答问题举手发言。

二、按照标识将区域材料整理好。

三、在图书区安安静静的看书。

四、午睡时不说话。

五、洗完手及时关闭水龙头。

六、按顺序排队喝水。

随着“规则意识”活动的深入开展，孩子们都想要比一比谁能做得更好，于是在全班幼儿的商讨下，共同确定了“规则小标兵”的比赛。

遵守规则的小朋友可以获得老师奖励的小红花，累计一周，小红花获得最多的小朋友就是本周的“规则小标兵”。

家里的规则

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要。在幼儿有了建立“班级公约”的经验后，很快地运用到了实际生活中。

 

 

 

家长与幼儿一起制定生活常规、作息制度等，并鼓励幼儿认真遵守家规。大部分家长都鼓励幼儿自己的事情自己做，特别是整理自己的玩具和学习用品，养成物品归位的好习惯；这些都有助于幼儿从小建立规则意识，养成遵守规则的好习惯，而家长对幼儿的常规培养要有持久性，以尊重为原则，正确引导，让幼儿从小做一个遵守规则的好孩子。

游戏的规则

在游戏活动中，幼儿加深了对规则的理解，在不知不觉遵守游戏规则的过程中，他们行为的坚持性获得发展，意志力得到增强，同时也获得了遵守和提高规则的意识和认知。

 

 

 

一次次关于规则的探索接近了尾声，但幼儿的成长和对规则的学习远没有结束。在此过程中，他们主动探索，用眼睛去发现，用心去体会，讨论规则的意义和作用，制定规则，用行动诠释规则。

良好的规则培养策略能够让大班幼儿既享受有自由又有规则可循，在一定的空间和范围内尽情发挥自己的想象力和创造力，享受求知的快乐。

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡，做有准备的幼小衔接。我们要尊重主体的学习方式，从直接经验到间接经验，感性认识到理性认识，无教材到有教材。我们相信只要用心于日常中的每一刻，善于抓住教育契机，进行细心耐心的引导，一定能使我们的孩子逐步养成规则意识，并且将这种意识生成行为与小学生活更好的衔接。幼小衔接我们在行动！

撰稿：王芳芳

初审：赵晓艳 曹宇

复审：杨开君

终审：朱晨曦