庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园：聚焦混龄游戏 共享教研智慧

为充分发挥区域活动对幼儿教育的积极作用，满足幼儿个性化活动的需要,推动幼儿自主游戏地有效开展，在游戏中提升幼儿的合作交往等各方面能力。2023年3月16日，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园根据园所混龄游戏特色，围绕“混龄区域游戏”中产生的真实问题进行混龄区域游戏的园本教研。

淮河路园的混龄游戏本学期已经开展一个月的时间了，活动前期，教师们科学规划区域，精心设计，投放不同层次、结构的区域材料，满足不同年龄孩子的学习需求，让幼儿在区域游戏中自主学习。混龄游戏的开展，突破了幼儿同龄交往的限制，充分发挥“大带小”、“小促大”的作用。让幼儿共同学习、相互促进，提升幼儿的交往能力。

此次老师们以幼儿社会性交往为问题出发点，从幼儿社会性经验的内涵为切入点，抛出“幼儿社会性混龄游戏的关键词是什么”这一问题，引导老师们积极讨论与发言。老师们在激烈的探讨中总结出“幼儿社会性混龄游戏”是指3—6岁不同年龄段的幼儿组成混龄集体，在教师的支持和引导下，围绕游戏、运动、生活、学习四大板块进行深入的游戏活动，其目标指向幼儿社会性经验的生成。

幼儿社会性的学习与发展是一个复杂的过程，不同的核心经验往往有着各自不同的发展规律和特点。因此，了解幼儿社会性学习的特点至关重要。

老师们还就孩子们区域游戏中的一同分析案例中所呈现问题，梳理开发社会性混龄游戏所应注意的要点。老师们激烈讨论，踊跃发言，大方分享自己的想法，社会性经验不是割裂存在的，它们间往往存在着递进、共生等关系。在开发社会性混龄游戏的过程中，要明确其指向的核心经验。为幼儿混龄游戏中的社会性发展提供了良好的支持策略。

在后续的实践中，老师们还要对每一项核心经验的内涵进行明晰和辨别。如：亲社会行为和人际交往这两个子领域中虽然都有“合作”这一核心经验，但前者偏向情感态度，后者偏向技能习得，老师们要加以区分。

积水成川，踏实迈进。幼儿社会性经验生成的是指在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。一场研讨活动的结束并不是终点，混龄区域游戏组织与开展的真谛还需我们在实际工作中且行且思、边学边研，不断探索幼儿园的“真游戏”，让带有温度的游戏呵护孩子的童年，让自由的游戏点亮孩子的生命！

编辑：杨华燕初审：程红 中审：胡彤彤  终审：李贝娜