庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：嗨！小书包

3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。教育部《幼儿园入学准备和小学入学适应教育指导要点》提出：为了帮助幼儿科学做好入学准备教育，围绕大班幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。

在生活准备目标2生活自理中指出：“坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品。”教师要引导幼儿学会分类整理和存放个人物品，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。

课程缘起

小小的书包，大大的房子，里面的“家庭成员”可不少，有探究不完的秘密... ...大班孩子们即将进入小学生活，对于小学生活有些好奇又有些憧憬。一次，在与孩子们谈论关于“进入小学需要准备哪些的学习用品”的话题，让我们开启了一场小书包的探秘之旅。

书包的秘密

孩子们在观察、交流、讨论书包后发现，每个人的书包图案、材质、大小都不同，了解了书包的结构、名称和用途。

在集体分享时，明明说：“我的书包里面有玩具卡片。”辰辰立马说：“不能带玩具卡片。”皓宇说：“可以带的，只要不拿出来就行了。”小朋友们对此有了争议。于是我们开展了一场关于“书包里可以带玩具VS不可以带玩具”的辩论赛活动。

辩论赛：书包里可以带玩具VS不可以带玩具

通过激烈的辩论赛，孩子们举手表决，整理出了一份书包里的物品清单：可以带的东西有：书本、铅笔、水杯等物品。不可以带的东西有：玩具，卡片，零食等物品。

整理书包

孩子们一边动手尝试，一边分享整理小妙招。经过多次尝试，孩子们发现书本、教具和用品要根据不同的种类，按照从小到大的顺序装进不同的隔层里，才能快速、整齐、美观地进行整理。在掌握了快速整理书包的方法后，大班年级组“整理书包小能手”的一场大PK竞赛活动开始啦！

整理能力的养成有利于幼儿进入小学后学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和自信心。孩子们在对物品分类整理中，提高了动手能力和生活实践能力，培养幼儿有序归纳整理的好习惯。

我设计的书包

孩子们在对书包的深入了解中，也感受到了书包的“魅力”。他们还用自己喜欢的方式为自己设计出了特别的书包。

艺术是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。孩子们通过对书包的细致观察，艺术的大胆想象来源于自己的感受，加上他们自己的创意想法，用不同形式创作出了各式各样的书包，成人应对幼儿的艺术表现给予充分地理解和尊重。

整理小能手

以“整理书包小能手”为契机，孩子们开始了一系列收纳整理的探索之旅。化身"整理小能手"，主动整理收纳跳绳，整理书架，整理自己的衣物。

《幼儿园入学准备指导要点》生活准备中指出：幼儿园和家庭都应提供存放幼儿个人物品的设施设备，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。大班幼儿即将进入小学，幼小衔接工作中要培养幼儿具备生活自理能力，整理能力是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。从身边的小事做起，从幼儿园延伸到家庭，家园共育引导幼儿学会整理，坚持自己的事情自己做，有利于培养幼儿初步的责任感，帮助他们形成爱整洁，生活有序等良好的生活习惯。

幼小衔接   家园携手

1.给孩子一个榜样：家长的榜样示范力量是无穷的，整齐有规划的家庭环境起着很大的暗示作用。先从自己做起，和孩子们一起参与整理。

2.家长适时放手，鼓励孩子自己的事情自己做，让孩子成为自己的主人。

3.创设赞美情境，激发行动欲望。我们都知道，赞美对孩子的成长和发展至关重要，但任何夸奖都需要落实到细节和具体的行为中。

表扬努力：“我看到了你的努力，你进步很大！”

表扬细节：“你的被子叠得真整齐！

表扬态度：“你能静下心认真做事，这点真棒！”

表扬品质：“你能坚持做完这件事，我为你骄傲！”

4.持之以恒的坚持，把思想内化为行动习惯培养，贵在坚持。可以通过开展丰富多彩的活动来不断激发孩子的兴趣，引导幼儿在重复的行为，持之以恒、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的整理习惯。

著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的应当让他自己做”。幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，而良好的生活习惯是幼小衔接重要的组成部分。小小的书包，原来有这么多的“秘密”。在探秘过程中，老师追随孩子的兴趣，支持孩子的需求，自主思考、探究、体验，不断积累有关“整理”的经验，做好入学前的生活准备，不断激发对小学的美好向往！

撰稿：张   瑾  摄影：大班教师  初审：李婧媛

中审：文皖芹  终审：陈   晨