庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：瞧！这相爱的一家~

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：“教师需善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情景，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”

课程源起

区域游戏娃娃家中长回荡着孩子们稚嫩的歌声：“我来做爸爸呀！我来做妈妈!我们一起来呀，来玩玩办家家……。”他们喜欢学着“爸爸”的样子上班、运动，学着“妈妈”的样子照顾宝宝、化妆、制作美味的食物等，玩得热火朝天。

区域游戏中，兴趣的捕捉是关键，幼儿喜欢在自主交流和游戏时扮演父母或宝贝，玩过家家的游戏，老师灵敏的抓住了这个兴趣点后，引导幼儿开展交流，讨论玩法，准备材料，梳理游戏各个环节。我们充分尊重了孩子的意见，创设宽松的环境，对幼儿的充分关注和支持，也增强了孩子的自信，激发了游戏的更多可能。

在孩子们的眼中，家到底是什么呢？快来听一听小三班的宝贝们怎么说吧～

在幼儿园的一日生活中，时常能听到孩子和老师说“老师，昨天爸爸妈妈带我去XX地方玩啦！”“老师，我哥哥和我一起……。”

对孩子来说，家是孩子最熟悉、最有安全感、最感到温暖的地方。父母和兄弟姐妹是他们最为亲密的人，提起“家”和“家人”，孩子们总有说不完的话。

绘本看一看

在幼儿的心中爸爸和妈妈的形象是完全不同的，爸爸像一座山，高大威严；妈妈像一汪水，温柔细腻。

《指南》中指出：“借助故事、图书等，给幼儿讲一讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。阅读区里宝贝们翻看着《一家人》《爸爸和我一起玩》等有关“家”与“家人”的绘本，回忆起和爸爸妈妈在一起的点点滴滴......

小三班宝贝通过和同伴一起翻阅图片，成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。

教师思考

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“3～4岁幼儿需要知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。基于此，班级教师从幼儿兴出发，结合年龄班教育教学计划，遵循小班幼儿年龄特点，根据班级实际情况，开始了一场“相亲相爱”的旅途……

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们利用生活中孩子们熟悉的照片、物品，布置班级环境，营造出“温馨小家”的氛围，小朋友在游戏活动中体验家人对自己的重要，懂得尊重家里的每位成员，在温馨愉快的氛围中实现活动的价值。

探讨1 我的家里都有谁？

小朋友们纷纷聊起了自己的家人，我们一起来听听他们是怎么说的吧！

探讨2 我的家人喜欢……？

我知道妈妈喜欢吃水果、我知道爸爸喜欢吃面条、我知道奶奶喜欢吃瓜子、我知道哥哥喜吃吃鸡腿、我知道……我对您们的爱，从我知道开始！

教师思考

家庭是幼儿生活的主要场所，家中的人、事、物与幼儿有着最直接的联系，是幼儿最熟悉与了解的。孩子们刚刚产生对家庭概念的萌芽，对于家庭成员、家庭成员之间的关系等方面的内容不够深入。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”

宝贝们积极的向同伴介绍自己的家人，过程中不仅锻炼了语言表达能力，还通过手口一致点数的方式了解自己的家庭成员有几口人，感受一家人在一起的幸福感。

探讨3 我们在一起……？

陪我一起学习，陪我玩好多游戏，陪我一起旅游，陪我探索身边的一切……

和家人在一起美好的事情就会续写下去！

我想对您说~

通过调查表我们发现幼儿更多的是希望家长的陪伴，每个宝贝都喜欢自己的家人，他们在被呵护、被珍爱的同时，也努力地尝试回应这份美好的爱，尝试用自己的方式去回应爱、表达爱！

《爸爸、妈妈，爱的寄语》

教师小结

孩子对于家庭建立初步概念的探索与学习，首先了解家庭的组成，让幼儿对“家”有基本构造的认识，随之进行深入了解，知道“家人”的喜好，回忆我们在一起会做什么事情，感受到长辈是可亲、可敬、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。

孩子的一举一动，再现了他所理解的。生动的表述和家人一起游玩的经历，正是孩子对原有经验的再现和重演。在充满爱的氛围中渐渐发现孩子们成长了，我们一起收获着，快乐着。       

孩子们“家”的幸福故事仍在继续上映，新的故事主题又将产生，我们所要做的就是关注幼儿，关注生活，关注游戏，关注经验，更关注幼儿兴趣背后的能力，同时提供条件，给予支持，让自由、自主、快乐的游戏活动伴随幼儿美好的童年。幸福，留存心尖……

摄影：小三班家长  撰稿：袁舒月   初审：杨梦茹   中审：马伟华   终审：毕大华