庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：聚焦课题审议 立足儿童本位

幼小衔接是指幼儿园和小学的衔接，是幼儿成长过程中所面临的一个关键时期，而家园之间积极、良好的双向沟通与配合才是做好幼小衔接的关键。2023年2月23日，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团海棠园立足市级课题《幼小衔接背景下家园共育的实践研究》，深度剖析、借鉴学习、内化融合，围绕“聚焦课题审议 立足儿童本位”开展主题课程审议教研。

支持·为课程“导航”

为确保课题价值与实施成效，促进幼小衔接和家园共育有效融合，海棠园全体教师在教学负责文皖芹的带领下，深入学习与领会“5·1主题审议”，即：“一张图、一条路、一份学案、一个发现、一类主张”，为主题课程和教师提供思考支架，把握核心价值，理清思维路径。

本次教研引导教师以思维导图的方式梳理预设性思考，学以致用，随后，海棠园老师们分组结合各年级组的家园共育幼小衔接主题课程为基点，尝试使用“一张图”和“一条路”的前审议，以简洁明了的思维导图进行预设性思考，梳理主题内容结构和推进脉络。通过可利用的资源、可亲历的事、可发展的价值点三个部分呈现教师在主题活动中的价值判断与取舍。同时，以时间轴的方式动态规划主题行进的线索，将主题、幼儿、教师与家长资源等要素关联起来，助力教师班本课程审议、优化课程决策。

小班组老师

我们关注到小班家长对幼儿入园情绪的重视及开学这段时间情绪小班宝贝情绪不稳定，结合《指南》健康领域“保持情绪安定愉快”目标，我们以幼小衔接身心准备中的主题“我的情绪小魔盒”，从“认识情绪—辨别情绪—调控情绪”，在游戏、体验、家长参与中，保持较稳定的情绪，感受集体生活的温暖。

中班组老师

我们针对幼小衔接社会准备中，中班幼儿比较明显的“同伴交往”问题，立足儿童本位，预设主题“你好，朋友”，从“我的好朋友—你好，新朋友—朋友生气了怎么办”，结合环境创设、集体活动、室内外游戏、快乐大放送等形式细化主题网络内容，充分利用家长资源，如：亲子同伴游、快乐五连拍等活动，挖掘课程价值点，让幼儿在一件件“可亲历的事”中，体验与朋友交往的快乐。

大班组老师

我们大班组围绕幼小衔接“学习准备”，预设了整个“我要上小学”大主题下的小主题框架，从“调查与了解—感知体验—情感升华”，将幼儿需要和兴趣与课程资源及相应的活动家长全程参与，做好心理、物质、能力各方面准备，在科学幼小衔接的理念和行动中达成共识。

在整个分享交流中，各年级组老师也积极参与，互动讨论，对预设的主题思路提出自己的想法和建议。

1.充分利用各类资源。留心观察，将日常生活中及周边社区、家长等充分挖掘，共同参与到课程建设中，形成资源库，有准备的拿来即用。

2.以“儿童为中心”。多问一问孩子，敏锐地捕捉幼儿生活、游戏、运动和学习中的教育契机，把握幼儿的关注点、兴趣点和需要，及时“小题大做”和动态调整主题内容框架。

3.关键经验清晰。把握关键经验，注重内容的内在逻辑关系，以一条隐形的“线”贯穿，路径清晰，不断推进主题课程进程。

共学·分组研读

为进一步巩固和理解主题审议，支架老师开展家园共育幼小衔接主题课程活动，老师们轮流领学优秀课程故事案例《毛毛虫日记》，围绕“家园共育”“儿童本位”两个关键词，老师们带着问题进行了思考。

“5·1主题审议”在主题课程的创生和实施过程中，通过其便捷性、灵活性和可操作性的特点，帮助老师们更好地理解、操作并应用到课程实施当中。通过提前预设、梳理家园共育要点，家园合力科学做好幼小衔接。海棠园老师将继续深化课题研究，提升教师的理论专业素养和家园共育质量！

撰稿及摄影：柴鋆茜 初审：李娟 中审：文皖芹 终审：陈晨