合肥市长江路幼儿园教育集团（京福分园）：幼小衔接 我们行动（八）——关切“身心准备” 慧养“良好情绪”

《幼儿园入学准备教育指导要点》在身心准备之情绪良好方面提到相关教育建议，如帮助幼儿获得积极的情感体验、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。同时《3—6岁儿童学习与发展指南》中亦指出：“幼儿情绪安定愉快，良好的情绪是心理健康的重要标志”。由此可见心理健康与情绪管理紧密相关，幼儿阶段是儿童形成安全感和乐观态度的重要阶段，愉悦的情绪也是其他领域学习与发展的基础之一。识别和调控情绪有助于幼儿保持稳定愉快的情绪，形成积极乐观的人生态度，从而为其终身发展打下坚实的基础。为此，长幼京福中班年级组开展幼小衔接系列活动——关切“身心准备” 慧养“良好情绪”，帮助幼儿认识情绪、接纳情绪、排解情绪，更好地学会和情绪健康共处。

                       一、初识情绪      

表情是内部情绪最直观的外在表现，当我们在开心、生气、难过、害怕时，脸上都会有不同的面部表情哦！高兴时，翘起嘴角哈哈笑；生气时，撅着嘴巴、皱着眉毛；难过时，哇哇大哭；害怕时，张开嘴巴大声尖叫。除了面部表情，孩子们还了解到一些常见的姿势表情，如高兴时“捧腹大笑”，恐惧时“紧缩双肩”，紧张时“坐立不安”等。同时，孩子们还通过聆听不同的语音、语调，发现通过聆听也能够感受到不同情绪，如郎朗的笑声表达了愉快的情绪，而呻吟则表达了痛苦的情绪。一起来看看我们的各种表情吧！

                     二、读懂孩子的情绪“密码”

     关于情绪，孩子们并不陌生。每个人都体验过开心、难过、生气、害怕等，孩子们都经历过哪些情绪体验的事情呢？

果果：交到好朋友的时候我会很开心。

诚诚：吃到好吃的面包，我会很开心。

炎恩：妈妈不给我买我想要的玩具，我就有点难过。

淑予：当我画画画不好的时候，感觉怎么都画不好，我就难过。

安宁：当我不好好吃饭，妈妈会很生气，我也会有点生气。

皓轩：天黑我一个人在屋里会很害怕，打针的时候我也会害怕。

情绪无处不在，没有好坏对错之分。每一种情绪都有存在的必要和价值。快乐让我们感到满足，对生活充满期待；难过让我们宣泄情绪，平复心情。生气愤怒让我们学会倾诉内心。害怕引导我们避开危险的处境。

幼儿们尝试将自己开心、生气、难过、害怕等情绪有关的事情画一画，结合孩子们的谈话及孩子的绘画作品，师幼共同自制了班级情绪绘本，在班级孩子的参与下，完成了绘本故事的命名、故事书背景的装饰等。孩子们的一言一语亦组成了一个完整的故事音频。让孩子们开心欣喜的不只是完成了一个绘本故事的制作，更重要的事故事书的内容都是来源于孩子们的童言稚语。

三、化解情绪 ——战胜情绪小怪兽

幼儿园的物质环境的创设在幼儿身心发展中有着不可替代的作用，班级充分利用环境作为教育资源的作用创设了心情墙，孩子们在自己的心情卡上绘画了自己的情绪，每天早上来园，孩子们都会悬挂自己的情绪卡片，当教师关注到幼儿的情绪不好时，都会及时的了解原因，给予幼儿及时的安抚。当同伴关注到小朋友的情绪不好时，他们也会想办法安慰同伴，如用语言关心、抱一抱等，还有的时候，他们愿意把自己的小贴画送给心情不好的同伴，以此来让同伴的心情好起来。

如何管理好自己难过的情绪呢？在讨论中，孩子们了解到可以做一些自己喜欢的事情让自己开心，比如画画、搭积木、玩滑滑梯、唱歌、玩游戏等，如何压住怒火不生气呢？原来可以通过书3秒的方式让自己平静下来，还可以做深呼吸。尽可能地做到生气时不伤害他人、生气时不破坏东西。

面对游戏中的输赢，有的时候，输了的小朋友会产生挫败、难过的心情，这个时候，孩子们就会通过协商、沟通，从而以再玩一次游戏的办法等帮助同伴拥有好心情。孩子们在识别、察觉别人情绪的同时，推己及人的社会性也有了进一步的发展，有利于形成相亲相爱的班级氛围，亦有利于孩子们收获良好的情绪。

    以下是班级幼儿自制的生活化情景剧，我们一起走进孩子的情绪世界看一看吧！

四、共读情绪绘本   用“心”陪伴成长

绘本是一本钥匙，开启孩子心灵的大门；绘本是一只画笔，描绘孩子五彩的世界；绘本更像是一个熨斗，熨帖孩子的心灵。绘本阅读对孩子们的情绪教育天然契合，孩子的语言不一定成熟，但是通过视觉、内心感受和变化能够调动起来。因此在家园共育中，我们也密切关注孩子的情绪变化，鼓励家长在亲子阅读中更好地引导幼儿心理健康发展。

一段段有趣的情绪谈话，一本本生动的情绪绘本故事，一个个实用的调控情绪小妙招等汇成了我们多彩的情绪活动。幼儿良好情绪的养成是一个漫长的过程，我们要用长远的眼光、坚定的陪伴，和孩子们一起书写好每一个情绪小篇章！

   撰稿：邵其红   初审：王瑞   复审：余冬梅   终审：王俐