长江路幼儿园教育集团天成分园：“独挡‘衣’面”——小班幼小衔接系列活动

《指南》中提到“3-6岁幼儿具有基本的生活自理能力，强调教师应指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法。学会 “穿衣”是一种能力，一种“自己能做的事情自己做”的习惯，也是体验成功和收获自信的一种方式。让我们一起走进天成分园小四班，看看小班孩子，面对“穿衣”做了哪些事？去感受趣味的穿衣方法，去体味“适合自己的才是最好”的生活内涵。

    故事从一次午睡起床后说起......

经过一段时间的观察和梳理，一天午睡起床后，我们让孩子尝试自己穿衣服，孩子们拿着外套开始尝试自己穿衣服，这时午睡室响起了各种“声音”……

  苒苒：老师，我的袖子不见了，我找不到我的袖子了，边说边露出为难的表情。

  樾宝：老师，我的图案也消失了……小脑袋左看看又看看，一直寻找着衣服上的图案。

  方方： 老师，你看，我的衣服穿好了，可是好像有点奇怪诶。

教师的思考：

  穿衣服，对于小班幼儿来说，是能够自己尝试做的一件力所能及的事情，而在前期的一日生活中，我们会发现孩子常常会求助老师，等待老师帮助穿衣服。孩子想要成为生活的主人，必须具备基本的生活自理能力，学会服务自己。

  因此，捕捉到孩子们的共性需求，在“穿衣小风波”的契机下，我们决定和孩子一起聊一聊关于穿衣的那些困难的事儿……

例一：

为什么穿衣感觉到“难”？——关键词：经验 捕捉 发现。

分享“难”的原因：

欣欣：我把衣服的一只袖子穿上了之后，还有一只袖子总是找不到。

方方：我把头钻进洞洞的时候，就看不到衣服的前后，然后我就穿反了。

昊阳：我总是分不清楚衣服哪里是外面，哪里是里面，所以总是会穿错。

玥玥：我在家里都是妈妈帮我穿衣服，所以我不会穿。

 那怎样可以帮助我们解决这些困难呢？

“衣”探究竟

衣服有不同的“类型”

苒苒：衣服有拉链的，也有扣扣子的。（开衫）

欣欣：衣服还有背带和裙子。

方方：衣服还有套头的，有些还有帽子。（套头衫）

衣服有“前后”

玥玥：衣服前面有拉链。

昊阳：有口袋的在前面，没口袋的在后面。

樾宝：领子低一点的是前面，前面还有图案。

方方：衣服后面（领子）有标签。

衣服有“里外”

玥玥：我发现我的衣服外面摸起来滑滑的，里面不是滑滑的（粗糙感）。

欣欣：我的衣服里面是有一根根线的（缝合的线头），外面没有。

玥玥：衣服的图案是在外面的，没有图案的是在里面。（知道穿衣要先翻过来）

教师的思考：

当孩子们觉得穿衣服很难时，我们倾听幼儿当下的感受，充分了解难的原因后，通过亲身实践--调查，去鼓励幼儿分享发现的衣服的秘密，帮助识别和体验，为接下来“学会穿衣”做好经验的铺垫和支持。

关于“穿衣”，你有什么好办法？——关键词：经验迁移 亲身实践

名称：《  我会穿套头衫了！》

玥玥：我今天穿的是拉链外套，外面有一个口袋。

方方：我的衣服外面是有一个小猫咪图案的。

欣欣：老师，我的这个衣服反过来了，里面糙糙的在外面，我要先翻过来，才可以穿。

    孩子们边穿衣服，边互相分享着自己的衣服的构造，发现着自己的衣服上面里外、前后的特点，正当大家讨论着热火朝天的时候，玥玥和欣欣突然说道：老师，你看，我的衣服穿好了，我的小脑袋从这个大洞洞钻进去又从这个中洞洞钻出来，就好像钻山洞游戏一样，边说边哈哈大笑，难掩喜悦。

一次的成功，带来的喜悦油然而生。在反复的实践和尝试的过程中，赋权幼儿，教师退位，随之而来的就是每个孩子都在不同程度发现了关于穿衣的好办法：

   玥玥：我可以拿衣服来试一试（拉拉链、扣扣子）

   欣欣：可以去书里找一找有没有穿衣服的好办法（绘本）

   樾樾：妈妈告诉我一些穿衣服的儿歌，可以跟着学一学。

   方方：我把帽子先戴头上，这样就可以找到袖子了。（借物）

   玥玥：衣服套在椅子上，手往后伸，就能找到袖子。（工具）

   在表达分享后，给予他们继续实践、探索的空间。用创意的穿衣方法来帮助解决这些小小的困难，老师在其中作为观察者记录幼儿所表达的内容，作为支持者捕捉关键，助推探索。而在孩子们多以语言表法分享的同时，也开始思考：如何将幼儿的语言表达可视化呈现？从而帮助幼儿在多元的穿衣方法中，找到一种适合自己的方式。