安幼教育集团城市之光分园：涂呀涂鸦

涂鸦是一种艺术表现形式，3-6岁是幼儿绘画发展的关键期，涂鸦期是儿童美术发展的起点，是孩子们想象力、创造力萌发和茁壮成长的摇篮。

课程缘起

幼儿1：“老师，有人在墙壁上画画了，涂得乱七八糟的”。

幼儿2：“老师，我看到哲哲用你的笔在黑板上乱涂乱画。”

幼儿3：“这样做是不对的，可以在纸上画画呀”。

幼儿4：“我也好喜欢到处画画呀”。

幼儿5：“大滑滑梯旁边有一块好大的黑板，我们可以去那边画画呀”。

于是，孩子们关于趣味涂鸦的故事就这样开始了······

涂鸦初体验

涂鸦活动开始了，面对着大大的涂鸦墙，孩子们有的在观察，有的开始思考画画了，有的已经迫不及待了。孩子们开始就涂鸦的准备工作展开了探讨。雯雯：“这里没有画画的材料，怎么办呢？”歆歆：“教室柜子上有，我们去找找。”歆歆和小朋友们都来到班级寻找画画的材料。童童：“我找到了花生蜡笔”。贤贤：“还需要画笔和刷子。”哲哲：“这么多材料怎么搬过去？”佑佑：“用学具框，我们一起搬过去。”孩子们带着涂鸦材料来到涂鸦区开始了第一次涂鸦。

分析解读：孩子们虽然对绘画材料有一定的了解，但由于绘画场地发生了变化：从原来的教室用纸绘画到户外墙上的涂鸦。孩子们只有在纸上绘画涂鸦的经验，却没有户外墙上的涂鸦经验，当来到户外涂鸦区时，孩子们自己发现没有现成的涂鸦工具。

回应支持：孩子们面对问题，通过找一找、试一试、说一说的方式，寻找解决问题的方法，不断尝试、调整，最终，孩子们发现用学具框是最合适的。

问题1：花生蜡笔在黑板上画不出来？

幼儿1：多用点力，能画出来。

幼儿2：黑板那么大，好累呀。

幼儿3：我姐姐在兴趣班学画画，都是用水粉颜料，用笔轻轻画一下，就有好看的颜色了。

问题2：画画把身上都弄脏了，好难洗呀？

幼儿4：把手抬起来就不会弄脏了。

幼儿5：穿一件画画衣服在外面就好了。

孩子们在美工室找到了倒穿衣，画画之前，每个孩子都知道穿上了倒穿衣。

涂鸦再体验

经历了第一次的涂鸦体验，孩子们选用各色的水粉作画，不一会儿，墙面上便呈现出了五彩斑斓的颜色。游戏结束后，孩子们滔滔不绝地分享着自己的游戏故事。菲菲：“我今天画了一只小狗，天气太冷了，我给它画了一个房子，这样就不会被冻到。”妍妍：“我画了我的家人，家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还有哥哥。”

分析解读：《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的总目标是感受与欣赏、表现与创造。小班幼儿已经可以在生活中发现美的事物，并选择自己所熟悉的材料与工具或不同的表现手法表达自己的感受与想象。孩子们还会按照自己的兴趣和爱好进行想象和自由创造，从幼儿的作品中可以看出孩子们的世界充满天真烂漫的稚气，敢想敢画，生趣盎然。

回应支持：幼儿的绘画作品可能会抽象、稚嫩，老师应该以赞赏、鼓励的态度看待幼儿作品；在交流时，可以适当地提问幼儿，引导幼儿进一步思考，以小小的介入、大大的放手让孩子去思考；游戏结束后，支持幼儿进行游戏故事分享和游戏表征。

孩子们的讨论：

幼儿1：我不想玩了，人太多了。

幼儿2：颜料不够了。

幼儿3：站着画画好累呀，上面我都够不到。

幼儿4：我可以铺在地上画画呀。

问题1：涂鸦形式与材料单一

问题2：涂鸦区域太小，人太多了，好挤。

孩子们的解决方案：

1.增加黑板，扩宽涂鸦区域。

2.增加颜料、粉笔、分组绘画。

畅玩涂鸦墙

之前的问题被顺利解决，孩子们的热情不减，依旧兴奋不已的开始积极创作。拿取了调色板，就开始选取颜料了，这时萱萱过来跟我说：“老师，没有我想要的粉色了。”一旁的弟弟说：“你可以自己调色呀。”于是，在弟弟的提醒下，越来越多的孩子们都实验调出了自己想要的颜色。

分析解读：色彩感知是幼儿进行艺术学习的一个重要组成部分，孩子们通过自己尝试、探索，调出了自己想要的颜色，各种五彩缤纷的颜色充满了强烈的好奇心和喜爱。

回应支持：涂鸦游戏的有趣之处就是激发幼儿愿意尝试运用各种材料进行游戏,享受游戏乐趣,幼儿能运用多种色彩颜料进行绘画, 发现问题、探究问题、解决问题。在这里，幼儿从老师们的放手与支持中体验到了自由表达的快乐，老师们也在幼儿的一次次发现一次次改变中得到灵感与成长。

《指南》中提到：“幼儿对事物的感受和理解有别于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人”。这就需要我们教师和家长用心去发现并与孩子互动、交流，多鼓励孩子表达自己的想法，尽情想象、自由创造。孩子们的涂鸦故事还在继续，让我们敬请期待吧·······

（撰稿：曹艳浈；初审：赵娟；复审：陈岚；终审：李峥）