庐阳学前教育集团大杨融悦园：创意纸杯 快乐搭建

       《指南》中提到:“儿童有着与生俱来的好奇心和探究**。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。” 小小纸杯，乐趣无穷。成人最先想到的是用它喝水，而在幼儿的眼里，这些小小的纸杯却是他们游戏的材料。纸杯作为生活用品，具有易收集、易整理、安全、环保等特点，当纸杯用来进行建构，幼儿又会与之发生怎样的故事？

1. 自由搭建 发现问题

        开始刚接触纸杯的时候，小班幼儿怀揣着对纸杯的好奇，依照纸杯图示将纸杯尝试倒放搭建单层进行垒高，幼儿在垒高的游戏里找到了成就感。“老师，你看！我把纸杯搭得高高的！”

2. 独立搭建 解决问题

         在与纸杯进行多次互动后，孩子们也逐渐探索到纸杯搭建的技巧。他们大胆尝试用不同的方法进行建构，作品内容越来越丰富。在搭建过程中探索着。

张弘宇：“老师，我搭建的房子怎么没有他搭建的稳固，有时候会倒呢？”

夏廷怡：“老师，我会保持平衡，纸杯轻，要轻轻拿，轻轻地摆放。”

胡新毅：“我们沿着直线摆，这样就不会倒了。”

马天佑：“我看到小朋友搭建的建筑物，我也要那样搭建一次”。

幼儿一边搭建，一边交流、探索、发现，并认真呵护自己的成果。

        解决的办法：幼儿通过共同讨论，想出了很多的方法来解决搭建中出现的问题。纸杯总是倒，是最下面没有搭稳，搭的时候太挤了，其他小朋友不小心碰到也会倒。

   《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。尽管孩子们遇到了一些问题，但是他们没有气馁，继续与同伴互相配合、不断思考与探索，也希望能通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。

3. 多次尝试 解决问题

随着纸杯建构的深入开展，孩子们对纸杯搭建活动的兴趣不减反增，但是在搭建的过程中他们也遇到了一些问题和困惑。

夏庭怡：怎么样把我们搭的造型连接起来呢？

张弘宇：可以搭建一条小路，让他们连接起来。

        在幼儿的初期建构活动中往往是“尝试性的”，从原来的简单堆叠到有主题有目的搭建，从独自搭建到合作搭建，从单一造型到多种组合，幼儿在不断尝试、探索，建构经验逐步得到丰富。

4. 合作创造 发现惊喜

        一开始我们提供了纸杯让幼儿进行搭建，刚开始的时候，幼儿的一些建构技巧都比较欠缺，一些简单的技巧，对于架空和架空垒高，塔式垒高、围合，对于空间知觉感知比较少，搭建出来的作品都是比较平面化，于是为了让了让幼儿的材料多样化，我们增加了圆板和长条板。幼儿看到了新材料迫不及待的操作起来。

我来搭建一条大路。

我要搭建一座高楼。

我想搭建一个高架桥这样去哪里都很方便。

幼儿在讨论中合作完成了新的创作。

          一百名幼儿有一百种需求，一百种创意，对于材料不足、幼儿不舍得重建的想法，教师要满足幼儿发展需要，为每名幼儿提供匹配的回应和支持策略。老师选择给予理解和支持，及时为幼儿提供纸板、圆板，打开幼儿建构思路。以游戏者的身份参与游戏中，给予幼儿充分的想象、创意空间。对于幼儿自主进行的区域整合，老师也选择尊重，最大限度的让幼儿在玩中学习，在玩中享受快乐。

夏廷怡：满地的搭建纸杯是如何“回家”的呢？

朱艺昕：我们可以一个一个收起来。

夏廷怡：我们可以分工合作，一起收。

        小班幼儿通过对纸杯搭建游戏表现出了浓厚的兴趣，充分发挥自己的想象力和创造力，有的小朋友一起合作，搭建了设备齐全的大型游乐场所、围墙等。有的自己动手搭建一个五彩的房子、、、、、整个建构氛围轻松、愉悦，充分体现了孩子游戏的自主性和良好的合作能力。

图文：王静 席佳雯

编辑：席佳雯

初审：张秀梅 巩宏宇

复审：李蒙

终审：沈毅丽