庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：咔嚓 咔嚓

一日晨间活动，小天问：“李老师，小蕊今天怎没来呀?”李老师：“今天，小蕊请假了，去拍艺术照。”老师的回答引起了小朋友的热议。

孩子们讨论着“要是我们也能穿上漂亮的衣服就好了”“我们开个照相馆吧，这样可以穿漂亮的衣服拍照”，于是一致通过：开一间照相馆，因为相机会发出“咔嚓”的声音，照相馆就起名叫“咔嚓照相馆”！那么，照相馆里需要什么呢？工作人员要做什么？需要用到到哪些工具呢？

照相馆小调查

在游戏前期孩子们回家和爸爸妈妈一起探讨照相馆，并通过调查问卷让小朋友和家长一起来深入地了解照相馆，利用周末的时间参观，孩子们在爸爸妈妈的帮助下，更直观的了解到照相馆有哪些物品，看照相馆的布局等等。孩子们也纷纷带着自己的调查表与小伙伴们进行了经验分享。

教师思考：幼儿的游戏来源于生活，用生活中积累的经验进行游戏，是他们的年龄特点决定的。不管是亲子小调查、把自己调查来的知识和大家分享，还是分享自己的拍照经历，商定游戏内容，都是在积累经验、迁移经验。

角色争夺战

照相馆游戏开始了，孩子们在游戏中也发生了争执。香仪：我来给小朋友化妆。小茜：不行，我也想化妆，你都画过好几次了，我一次都还没有当过。一诺和小茜都抢着要当化妆师，孩子们对于化妆师这一角色都非常喜欢，每次游戏时都会引发一场“角色争夺战”。针对这一问题我们进行了协商与讨论。

橦橦的提议赢得了大家一致认同。一诺和小茜也笑了。

角色分分分

一段时间后，孩子们在游戏时又发现了问题：分不清工作人员和顾客怎么办？孩子们想到了“工作证”工作证是什么样子的呢？孩子们又开始了新一波的讨论。

教师思考：幼儿在游戏中与同伴起了冲突，并自己尝试解决冲突，在一次次处理冲突的过程中，孩子们学习如何交流、沟通和表达，也学着妥协、等待和自我控制。作为我们教师，我们要给孩子们自己处理问题的机会和时间，放慢脚步等一等，做一名“旁观者”，关注事态的发展，有时我们往往低估了幼儿的能力。

拍照小技巧

游戏一段时间后，游戏结束后的总结分享时，照相馆里的“小顾客”们提出了很多问题：摄影师工作不认真，经常到处跑，拍照的姿势不对。

要怎样才能拍好“照片”呢？

1、要等客人摆好动作再拍照

2、调拍照时要看着小窗口，才能看到照片好不好

小朋友们还提出了很多办法铺设地垫；收集自己的各种拍照姿势做成照片墙，供同伴模仿、参考等。

拍照技能的提高，需要通过实际操作，才有更深的领悟和感知。利用户外活动时间大家带着“相机”一起到户外“采风”。

一诺的爸爸是摄影爱好者，她最熟悉，经验也足，游戏间隙，还热心的把拍照方法再分享给其他工作人员或顾客，主动沟通、交往的能力很强；孩子们自由探索，发现更多的惊喜！

 教师反思：《纲要》中指出：“要提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”；也正是这次的"等一等”让我们看到了孩子们的学习——同伴之间沟通互动、交流不同观点、表达自己见解、合作解决问题。

角色游戏是提升幼儿学习品质，培养幼儿自主解决问题能力的重要途径，在整个活动中，教师从幼儿兴趣入手展开了角色游戏活动，结合解决问题的中心思想，和孩子们通过讨论-计划-设计-研究-实施，重视幼儿的体验、感受、参与、探索，鼓励幼儿以协作学习的方式深入到具体的实践探究，调动了孩子的自主性，帮助孩子在愉快的学习中形成了解决问题的能力。

撰稿：李盼盼   初审：吴晶晶   中审：纪家卉   终审：汤   玲