庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：【实幼·游戏故事】好玩的安吉梯

户外游戏开始啦！安吉梯深受孩子的喜爱，他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进孩子们的游戏世界……

在玩安吉梯时，搬运大小不一的梯子极耗费功夫与时间，大部分小朋友们都站在场地的周围，只有部分小朋友在搬运梯子。在游戏分享中，孩子们就游戏困难点展开了讨论……

游戏是幼儿的天性，也是幼儿特有的生活和学习方式，如何把真游戏还给孩子，在自主、愉悦的游戏和学习中，探索、积累和建构属于自己的经验。那么，当孩子们遇到问题是怎么解决的呢？我们一起看看吧！

活动前，我们针对安吉梯搬运中遇到的问题展开讨论，孩子们提出了自己的想法——合作。那如何合作呢？在老师的追问下，根据幼儿已有经验，鼓励其大胆思考合作方法，并通过行动尝试进一步验证自己的想法和猜想，将个人经验不断梳理迁移到集体经验中。

在一段时间自己搭建的小安吉梯游戏后，孩子们不再停留在自己或小伙伴的搭建，大家运用已有的连接、对梯子特性的了解等搭建经验，尝试将这些散点式的块面合作连接起来，进行挑战。

经过一个阶段孩子们对安吉梯材料特性和功能的探索，对于遇到的问题，孩子们已能根据问题自己寻找、尝试各种办法来解决、克服。老师的放手、鼓励，以及给予幼儿充分探索的时间，相信孩子们是很重要的。

《纲要》指出“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。教师抓住孩子们对初步的搭建有一些感性的经验，通过孩子们细致地观察，发现单一的线路导致了“拥堵”，面对这样的问题，我们以尊重和接纳的态度倾听孩子们的感受，适时地支持、引导和鼓励，相信他们在不断地尝试、探索中会找到解决问题的方法。

孩子们在认识材料—尝试组合—规划设计—搭建复杂路线的过程，也是其不断发现、解决问题的经验提升过程，如：如何呈现设计图？如何将抽象的游戏计划表征在游戏过程中，是孩子思维转换的过程。孩子们不惧挑战，克服困难，设计路线单一到复杂、丰富的游戏，孩子们的游戏经验和学习品质不断积累。

最大程度的放手，最小程度的介入。孩子在游戏中发现世界，教师在放手游戏和观察游戏的过程中发现幼儿的发现、支持幼儿的成长。

孩子们的游戏还在继续，

我们的观察也在继续......

每个孩子都是天生的创造家，

放手游戏，

让孩子们在勇敢探索和尝试中不断成长！

撰稿：孙悦  初审：李 娟  中审：文皖芹  终审：陈晨