庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：我是小小建筑师

再一次轮换游戏场地后，小一班孩子们对操场上的碳化积木产生了浓厚的兴趣 ，一起来看看他们的搭建吧！

遇见积木

孩子们兴奋的拿起不同形状的碳化积木，拿在手里摸一摸、看一看，开始尝试拼拼搭搭，这是孩子认识几何图形的开始。一开始的摆弄阶段，孩子们大多使用同种形状、大小的积木，尝试进行平铺、垒高、围合，在搭建的过程中，锻炼了动手操作能力、空间思维能力、想象力等多方面能力的发展。

尝试搭建

孩子们纷纷选择积木，开始了自己搭建过程。他们十分专注，认真挑选自己想要的积木，尝试摆放在自己认为合适的地方。“老师，我搭好了一座城堡！”“老师，快来看我的生日蛋糕！”孩子们欢乐的声音在操场上此起彼伏。

教师思考

孩子们在搭建的过程中，感知着不同的积木形状、大小，每一块积木的尝试摆放都是不断感知的过程。在游戏中，感受着成功的喜悦。但是，由于小班幼儿认知局限，建构经验相对中大班幼儿较少，搭建的物体造型比较简单。个别的幼儿会手足无措，不知道如何搭建，“老师，我也想搭，我不知道搭什么。”

教师策略

1. 在游戏前，鼓励幼儿进行搭建计划绘画，明确搭建主题。

2.根据幼儿的兴趣，欣赏一些建筑的实物图片。如：大桥、城堡，或参观幼儿园，了解幼儿园的特色区域，在看一看、说一说中增加建构经验。

3.引导较擅长搭建的幼儿邀请同伴加入，鼓励幼儿主动向同伴表达自己的加入想法。

在参观幼儿园的过程中，孩子们兴奋的表达了自己的惊叹，“我们的城堡幼儿园真好看！我也要搭一个城堡幼儿园！”“我喜欢幼儿园的大门，我要搭一个大大的门！”“我喜欢滑滑梯和小土坡！”“我喜欢幼儿园的小桥，我要搭一个更大的桥！”

再次搭建

这一次，孩子们的搭建有了新变化。“我来搭幼儿园城堡。”馨月说道。“我可以和你一起搭吗？”沫沫走了过来。馨月：“可以的呀！我的幼儿园要有大门，你可以帮我拿一个弯弯的积木吗？”沫沫：“我觉得大门应该朝前面，这样小朋友就可以进来了！”“我来给你们运木头！”珩珩说道。说着，他用小车拉来了很多的积木，倒在了“幼儿园”旁边。“哦！我们很需要！”沫沫开心的叫了起来。

操场的另一边，似乎遇到了一些麻烦。浩浩和航航连续两天一直在尝试立交桥的搭建。他们先是在地面上立着一些长方形积木，间隔距离摆放作为支柱，再在上面铺上长方形积木，但是每当桥搭好一段长度，总是会倒塌。“啊？怎么回事？又塌了！”航航叫了起来。“没事，我们再试一次。”浩浩连忙说道。

浩浩和航航开始一遍遍的尝试大桥的搭建，不断调整桥墩的距离、桥面积木的长度，“耶！我们成功啦！”浩浩开心的叫了起来，“我来试试跑小车。”航航用积木拼成小车在桥上试跑，“成功了！”

教师思考

随着孩子们搭建次数的增加，同伴交往的扩大，孩子们的搭建经验越来越丰富。针对他们在搭建过程中出现的问题，如：争抢积木、搭建失败等，我一开始没有进行干预，而是观察幼儿的反应，当他们遇到难以解决的问题才给予支持和帮助。以此，让幼儿获得主动探索的机会，培养幼儿自主解决问题的能力。

教师策略

1.观察幼儿的搭建水平，通过图片、视频帮助幼儿获得更多的搭建方式、技巧。

2.集体交流、绘画记录，分享同伴的搭建经验，帮助幼儿互相学习。

针对倒塌问题，幼儿畅所欲言，提出了一些解决办法，如：建筑底下的用厚积木、桥墩距离拉近、多用一些积木支撑等，邀请搭建成功的幼儿分享自己的搭建作品，进行小结帮助幼儿巩固建构知识、互相学习的同时，发展幼儿的语言表述能力。教师分享搭建视频、图片，帮助幼儿梳理搭建方式、技巧，帮助幼儿进一步了解搭建知识，增加搭建经验。

搭建幼儿园

“我也来了！”“这得搭很久，我帮你！”“我来运积木！”越来越多的孩子加入了幼儿园的搭建中，他们合作分工，讨论着自己的搭建想法。“房顶要用“砖头”抵住，不然会滑下来！”珩珩说道。漂亮的幼儿园完成啦！

教师思考

1.在积木搭建游戏中，幼儿通过对材料的排列、组合、垒高等，满足了自己的搭建需求，体验了与同伴共同搭建的快乐和成就感，发展了幼儿多方面能力。

2.自主游戏中，教师真正做到放手，给予幼儿充分的时间、空间去探索，才能发现幼儿在探索中的良好品质。如：他们在搭建幼儿园时，尝试了很多种方法搭建屋顶，他们使用了镶嵌式的长积木，斜立在房子的两边，并在底部用积木支撑，很好的解决了房顶的问题。

3.鼓励、支持幼儿的游戏活动。孩子是需要表扬和被鼓励的，适当的进行集体分享，表扬幼儿的游戏行为与能力，能帮助幼儿获得更多的自信和认同感，激发他们持续的搭建兴趣，鼓励幼儿的搭建向更高水平发展。

小一班的搭建游戏还在继续，期待……

摄影及撰稿：丁婕

初审：宋钰 中审：刘翠云 终审：毕大华