庐阳学前教育集团融光园：协同发展 科学衔接

语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。语言教育作为幼小衔接的一部分，对幼儿的可持续发展和终身学习有重大意义，对幼儿能否实现从幼儿园到小学的顺利过渡有重要影响。

幼小衔接是让幼儿从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程，为了更有效、更科学地树立正确的幼小衔接理念，助力幼儿做好入学准备。5月25日合肥市麓湖融光幼儿园组织全体老师线上学习由华东师范大学学前教育系周喆教授开展的《学前教育教科研 共同体公益系列》线上讲座。

周喆专家在讲座中以语言领域为例，从三个维度为老师们全面地分析了幼小衔接工作到底该如何做。结合具体、生动、形象的课件和案例，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等几大方面展开了深入浅出的阐述。

学习心得

李思雨老师：幼小衔接应该是从孩子一进园就开始了。所以，在专门的语言活动里，建议在小班到中班上期大量开展文学欣赏活动，因为优秀的文学作品会为孩子积累丰富的词汇量和语言表达的方式；慢慢的到中班下期开始在开展文学欣赏活动的同时介入文学创造活动；到了大班时，在前期活动的基础上要开展大量的文学创造活动，让幼儿能有更多的机会去表达。

马婷婷老师:听了周教授的课让我更加深刻的了解了幼儿园语言活动中的语言活动训练对于幼儿有着非常重要的影响。幼儿园阶段的语言能力的训练除了在口头上的训练外，还应加强文本阅读上的培养，这样才能够做好与小学阶段的语言教学衔接工作。

张梦丽老师：提升幼儿的语言能力仅仅靠专门的语言活动是不够的，更为重要的是渗透的幼儿园教育，也就是老师要时刻铭记“幼儿语言教育无处不在”的理念，明白幼儿在幼儿园每时每刻都处在语言提升的环节中。

徐佳欣老师：幼儿园是幼儿人生的启蒙教育阶段。幼儿进入幼儿园，教师需要循序渐进地帮助幼儿学习基本生活技能，培养自理能力，养成良好的行为习惯，为实现幼小顺利衔接打好基础。

唐文哲老师：幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务。

丁萍老师：语言沟通，不仅涉及孩子的交往能力、生活能力，更是促进思维发展、帮助学习生活的利器。 孩子们的日常生活是丰富多彩的，在日常中，我们做生活的有心人，充分利用孩子的每一个环节，包括生活、运动，游戏等，让孩子敢说、会说。通过各种途径和方式引导幼儿大胆表达，提高语言表达的习惯和能力，这样能更好地融入小学生活。

通过通过本次学习，多方面交流碰撞引发了教师对进一步做好“小幼衔接”语言领域工作的思考同时，活动也让教师们感到幼小衔接不是一个结果，而是一个慢慢熏陶、循序渐进的过程。