庐阳学前教育集团：相约云端 聚焦儿童早期数学观察与评价

为了教师能对儿童学习与发展零距离的观察和评价，2021年3月15日合肥市麓湖融光幼儿园全体教师线上学习了关于儿童早期数学学习的观察与评价的活动。

本次学习黄瑾教授从教师对儿童学习与发展的观察评价，数学儿童学习与发展观察评价中的重要内容，儿童早期数学学习的重要性，已发展或科学知识技能的掌握为最终目的，已综合学习能力和素质为导向的目标，确立数学知识、能力、学习品质综合评估的价值导向，儿童数学学习观察评价的内容有哪些，如何理解核心经验，个别化指导与把握好适时介入的时机。一起来看一看老师们精彩的心得体会吧！

通过本次视频学习，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成而无暇顾及其他。因此，视野相对比较狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应该承认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于教材中的重点难点以及相应的处理办法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了观念的柳锁，而且这种“枷锁”制约着我们的教改。作为教师应该多方面从幼儿角度去思考并钻研出，真正适合幼儿的教学方式。

黄瑾教授从儿童早期数学学习观察和评价的重要性、观察和评价的内容等方面来引导教师如何在儿童早期数学学习活动中更好的进行观察与评价。黄教授关于《儿童早期数学学习的观察与评价》的讲座中深刻的认识到观察与评价的重要性，为自己的数学教学打开了思路，这将不断提升自我的专业成长。

儿童早期数学学习观察与评价对幼儿来说具有重要的影响力，教师应关注儿童数学学习的“过程性能力”即思维的抽象性、思维的灵活性、思维的变通性、思维的发散性。让成长为能发现日常生活中与数学有关的问题情境，能把已有的数学知识和经验迁移到新的问题情境中。

幼儿数学核心经验的基础性是强调数的概念，注重概念与经验之间的关联与支持，具有系统性。在实际运用过程中适合并促进幼儿数学思维能力的发展，为幼儿日后数学学习和逻辑思维发展奠定基础。

“成为一个教师最难和最重要的任务是学习如何准确地评价个体儿童，以及运用评价的结果来进行课程的计划和教学。”  教师在观察与了解幼儿数学能力发展时往往存在困惑，如“不知道看什么” “看不出孩子处于什么发展水平”。所以，教师仅仅能观察到儿童的行为表现是不够的，还要能够解读所观察到的行为。我们教师要加强自身的专业储备和积累，深入了解和倾听儿童，理解儿童的学习过程，体验儿童的成长。

有幸观看了由黄瑾教授讲解的关于《儿童早期数学学习的观察评价》的直播，给我很深的感受是那句“让观察成为教师的专业习惯”。在教师的观察评价中，评价的目的不是判断儿童的学习情况，而是深入了解和倾听儿童，理解儿童的学习过程，体验儿童的成长，评价是“生成性评价”，不是“结果性评价”。学习的内容很多，获益匪浅，我会将每一次的学习进行吸收内化，努力付诸实践，与儿童共成长，做一名专业的幼儿教师。

合肥市麓湖融光幼儿园的教师们借此契机，将不断完善自我专业知识技能，珍惜每一次学习的机会，同时也鼓励教师们积极投身到幼儿教育中，为庐阳学前教育集团教育事业贡献一份力量！