庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：天气我知道

冬季来临，降温猝不及防。这天早上，熙熙打着哆嗦进到班级，和旁边的同桌讨论起了天气的变化。“今天好冷啊！明天还会更冷呢。”熙熙说道。我听到了便问他，你怎么知道的呢？“我妈妈告诉我的，妈妈手机里有天气预报”。旁边的孩子们也说：“我妈妈手机里也有天气预报”。我接着问：“那你们会自己看天气预报吗？”小朋友们听到了，又掀起了一场热烈的讨论。

在主题《过冬了》中，一节引发了幼儿们极大的兴趣。也激发了幼儿探索的愿望。在引导幼儿认识温度、了解不同的天气标识的同时，幼儿结合已有的生活经验积极发言、和同伴探讨，有的幼儿更是萌发了想成为一名天气播报员的想法。那么，该如何认识和播报天气呢?在教师抛出问题后，幼儿也在思考的基础上跟随着教师的脚步开启认知天气的第一步。于是我们班级的“天气我知道”主题活动就此展开了。

领域融合

教师从幼儿的问题中意识到，幼儿虽然对天气有很浓厚的兴趣，但是他们没有经过系统的、科学的集体教学活动，不知道多云、阴天、晴天等天气标志的科学定义。于是，教师结合《过冬了》这一主题，开展了关于天气认知的生成系列活动。

在语言活动《多变的天气中》幼儿们畅所欲言表达自己对天气的认识；在美术活动《设计天气标志》中，幼儿们开动脑筋用美术创作的形式画出了丰富而具创意的天气标志；在科学活动《天气记录中》，幼儿在教师的带领下学习了自主记录一周天气的变化，通过生动有趣的集体教学活动，让幼儿认识常见的天气符号的基础上，理解了天气与人们生活之间的密切关系。

日常渗透

在日常教育中，教师也不断渗透关于天气的认知，并再次捕捉到了幼儿的兴趣和知识点，师幼共同制作了记录天气的天气预报板，引导每天的小值日生记录天气。板上分别有日历、今日日期、以及各种各样天气标志。在活动中，幼儿积极参与，了解了天气符号的科学定义，乐于观察天气现象。

家园推进

在一次对天气预报的认识中，多云的标识引发了幼儿的讨论。有的说：“这个是云”，有的说：“这个是下雨的意思”，还有的说：“这个10我知道，我认识10”，此时围观来了很多的小朋友，他们都想过来看一看天气预报也积极的表达着自己对天气预报的想法。于是我提议小朋友们回家可以和爸爸妈妈一起了解一下天气预报上面都什么信息。

在家长的带领下，幼儿每天观看天气预报并在群里打卡，在聆听天气预报的同时幼儿也在家长的辅助下完成了一周天气、最高气温和最低气温的记录。记录也是种探索，通过亲身体验，幼儿对天气的认知也有了更多的想法。

经验延伸

显然通过家长的配合，幼儿积累了很多有关天气的经验。于是我提议问道：“我们在班级也制作一个天气预报，请你们做每天的天气播报员怎么样？”小朋友们欢呼着说：“好呀好呀，我想做天气预报员”。在天气小讲坛活动中我请小朋友们讲述自己昨天收集到的信息。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。幼儿通过图片、实物等方式，直接感知天气的变化，知道天气与人类的生活密切相关，能够积极主动参与活动，发现、提出问题，寻求解决问题的方法，主动关心天气的变化，愿意进行天气记录。

关于天气的探索还有很多，小朋友们对于天气这一主题兴趣也是十分的浓厚，接下来我们会进一步挖掘小朋友们提出的有价值的问题，并以多种形式进行深入的开展和学习。

撰稿、摄影：舒静静        审稿：汤玲