全国幼儿园优秀园长高级研究班：第七期优研班园长管理微论坛（第一期）——“幼小衔接”中的问题与对策

为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进幼儿园与小学科学有效衔接，近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，《指导意见》首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，这是深化基础教育改革，落实全面育人的重大决策。为了更好地贯彻和落实《指导意见》，促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童实现从幼儿园向小学生活过渡，缓解家长对“幼升小”的焦虑，促进家园校协同育人。

在此，跟大家讨论几个问题：1.目前幼小衔接工作中面临的主要问题有哪些？2.如何帮助幼儿顺利渡过“幼升小”的关键阶段？3如何检验“幼小衔接的有效性”？诚邀大家积极发表自己的想法和做法。

何晓勤园长：

就我园幼小衔接中目前存在的问题来说。

1.幼儿园大班需要贯彻防止小学化倾向的教育和小学低龄阶段对幼儿的入学识读能力准备要求很高的教育相矛盾。如幼儿园阶段没有安排拼音学习、识字以及书写等方面的知识技能培养，而小学进入一年级后，拼音学习的进度很快，以及存在大量的文字识读。

2.部分家长有幼儿入学前焦虑，孩子有部分参加社会上的学前幼小衔接班，导致幼儿园班级中家长群体的心理不平衡和焦虑。家长对幼小衔接理解的片面和对教育价值的短视对教师的压力较明显。

周健园长：

1.目前幼小衔接工作中面临的主要问题有哪些？

主要面临以下几个问题：

一是家长焦虑的问题。对于即将进入小学的孩子，家长们存在或多或少的各种焦虑。担心孩子在小学面试时不能出色表现；担心孩子在一年级接的拼音学习跟不上同伴节奏；担心孩子进入小学不适应；担心孩子进入小学坐不住等。

二是小学阶段知识提前学习的问题。基于家长的焦虑，很多家长会把孩子送入幼小衔接班，学拼音，学算术，学英语，这样有可能导致孩子刚开始入学时，似乎这种培训有效果，但是随着时间的推移，慢慢的弊端就出现了，上课没兴趣，注意力不集中，学习习惯不好等。

三是幼儿园进行幼小衔接关注重点如何与小学取得一致性的问题。

2.如何帮助幼儿顺利渡过“幼升小”的关键阶段？

从入园开始就应该关注幼升小。专注力的培养、对事物充满好奇心、习惯养成、身体锻炼与安全知识的渗透，阅读兴趣与能力的培养，意志品质的培养，这些都是我们应该关注的重点。从小班良好生活习惯、自我服务能力的培养；到中班规则意识的培养和秩序感的建立；大班合作能力的培养、主动完成既定任务等，老师们通过与小学老师的沟通后，通过游戏，学习活动、一日生活中的渗透等，采取多种手段进行有效的引导。

3.如何检验“幼小衔接的有效性”？

一看孩子进入小学后秩序感的建立和适应性的程度。

二看孩子良好学习习惯的形成反馈。

三看学习兴趣强弱的体现和同伴相处、与老师沟通等社会适应性情况。

李峥园长：

针对第二个问题，如何帮助幼儿顺利渡过“幼升小”的关键阶段？我们的做法是：

1.准确把握幼小衔接的内涵

幼小衔接教育不仅指幼儿园大班阶段与小学一年级阶段的衔接，包括整个幼儿阶段与学龄前期的衔接，其本质是指儿童连续不断的身体发展、社会化、精神成长的衔接。入学准备是将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透。

并将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育。在衔接过程中，树立“为儿童准备”的衔接思想，小学与学前机构双向服务于儿童，凸显儿童的中心地位：一是儿童的主动性，儿童通过自己特有的方式，主动作用于衔接活动的方方面面以及亲近他人；二是儿童的独立性，在衔接教育中，允许儿童合理自由选择，接纳儿童在衔接过程中的失误；三是儿童的创造性，大力开展以游戏为主的衔接活动，让儿童与周围环境相互作用。

2.尊重幼儿身心发展规律

《指导意见》提出四条基本原则，坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理，确保幼小衔接工作沿着科学方向推进，在教育建议中也给予了多条具有针对性的建议，用科学的、符合幼儿学习特点的方式，不仅帮助幼儿做好入学准备，还帮助幼儿做好终身学习的准备。

3.多方携手，科学共育

健全的有效衔接机制离不开行政部门、教研部门、幼儿园、小学、家长等多个主体。从幼儿园出发，要落实《指南》《纲要》《指导意见》等文件精神，把握上级领导要求。园级层面，提前制定切实可行的幼小衔接实施计划，大班年级组教师进一步审议细化。

以安幼教育集团总园为例，以小活动为切入点，以游戏化形式，从儿童需要出发，倾听儿童声音，关注儿童对衔接的体验与看法，注重儿童的表达，园内开展了系统的幼小衔接系列活动

前期进行家长问卷调查，了解家长关注内容，收集家长问题及建议并及时给予反馈；幼儿调查表，了解幼儿对小学的问题，希望体验的小学活动，各班级根据幼儿兴趣开展特色活动，如模拟小学课堂、体验课间10分钟、畅想小学生活；参观小学、与小学生面对面交流等。

同时开展大班家长课堂，邀请小学校长、教师开展幼小衔接专题讲座，开展微信平台“园长妈妈对你说”栏目，定期推送优秀幼小衔接文章，让家长了解幼儿园与小学阶段变化，入学准备。

针对第三个问题，如何检验“幼小衔接的有效性”？我们的做法是：

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出：“改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。”

由此可见，幼小衔接的有效性，关键在于衔接机制。在这一机制中，行政部门、教科研机构、幼儿园、小学、家长等多个主体共同参与，共同促进孩子顺利实现从从幼儿园到小学的过渡。

因此检验“幼小衔接”的有效性，首先可以对当地幼小衔接机制的健全情况进行考察，在过程中检验。刚才说过健全的有效衔接机制离不开行政部门、教研部门、幼儿园、小学、家长等多个主体。

那么检验时，我们就需要考虑：

第一，行政部门有没有积极作为，统筹规划幼小衔接工作，完善幼小衔接的政策举措，严格治理校外培训机构、小学、幼儿园的违规行为；第二，教研部门有没有深入校园指导，进行相关的专业上、业务上的支持；第三，幼儿园有没有开展系统的幼小衔接活动；第四，小学是否按照幼小衔接的要求，零起点的开展教学活动，积极主动地与幼儿园开展深度的合作；第五，家长是否在幼儿园、小学等机构获得幼小衔接的支持，形成科学的幼小衔接认知，并在家庭教育中营造良好的家庭氛围，形成家、园、校合力。

其次可以对孩子的入学准备和入学适应情况进行调查，从结果上检验。这里可以参考《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的两个附件《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》,里面的指标和具体表现描述的非常科学和全面。

周静园长：

一、目前幼小衔接工作中面临的主要问题：

1.存在一定的小学化倾向，教师和家长对幼小衔接的理解重物质和知识，轻能力培养；关注生理健康、忽视心理健康。

2.幼小衔接单向化，幼儿园和小学之间的双向衔接、沟通较少。

二、我们通过以下一些方式帮助幼儿顺利渡过“幼升小”的关键阶段：

1.根据《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》，制订适合本园实际的幼小衔接活动实施方案。

2.加强教师专业培训，帮助教师理解幼小衔接工作的意义及任务，并指引教师分析本班幼儿特点以及家长的困惑，有针对性地开展衔接活动，提升家教指导水平。

3.加强与小学互动，建立互访互通机制，开展一年级教师和大班教师联合教研。帮助小学教师理解、认识幼儿的年龄特点以及幼儿在园经历等，帮助幼儿园教师了解小学低年级的教育特点、小学课程设置、授课方式、作息安排等，通过双向准备解决幼小衔接问题。

4.通过一日活动渗透、针对性的主题活动为幼儿做好入学准备。引导教师树立幼小衔接是长期性而非一时性的活动，指导教师把握好实施的三个关键阶段：（1）从小班入园开始就要关注幼儿个体以及在班级群体中情绪情感、习惯能力的培养；（2）大班一年中，教师要有意识地在各类活动的实施中渗透文明习惯、情绪管理、自我保护、规则意识、任务意识、时间观念、社会交往等内容，支持幼儿循序渐进地适应小学生活，习得学习的各种能力与习惯；（3）在大班末期，教师可以有针对性地组织主题活动，激发幼儿 能主动、积极、自信地面对入小学后的任务密度及难度。

三、通过开展幼小衔接活动实施的质量评价，来检验“幼小衔接的有效性”：

1.教师在大班幼儿发展评价中可重点围绕幼小衔接相关的入学愿望、学习兴趣、情绪管理、学习习惯、自理能力、自我保护、社会交往能力等方面内容进行观察和评估。

2.指导家长参与评价，及时了解幼儿全面发展过程中的需求与经历。

3.在一日生活中教师有目的地为幼儿提供自我评价的机会，积极引导幼儿感受自己的成功，体验成长的快乐。

2008年起，我们上海市教委教研室制定了《幼小衔接家长手册》《陪着孩子慢慢来》等系列文本，引领全市各级各类幼儿园体现正确的价值导向，实施合理的课程内容，与家长共同面对幼小衔接教育中幼儿的情感、习惯、能力的培养等问题。2016年，我们上海市教研室还研制了《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要》，2020年颁布了《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》，正式开启了学段之间的无缝衔接的探索。

何云竹园长：

一、目前，幼小衔接工作面临的主要问题有

1.对幼小衔接存在认知误区，忽视幼儿身心心理发展规律。

2.家长普遍存在“幼小衔接焦虑”。

3.幼小衔接方式方法单一。

二、三种方式解决

（一）分层培训

1.教师层面：开展《指南》《纲要》专题学习、游戏研讨、教师沙龙等方式加强教师专业培训。

2.家长层面：通过家长学校开展学习培训，让家长了解国家层面的文件精神。正确理解“不能输在起跑线上”，充分认识游戏是幼儿成长的秘诀的价值，努力解决幼小衔接学业“抢跑”问题。

（二）科学衔接

1.让幼小衔接贯彻幼儿园各个年龄段。  

小班：关注幼儿情绪情感、习惯能力培养。

中班：注重培养幼儿生活自理能力，激发学习兴趣，引导自主进餐、学会收拾整理、对自己感兴趣的事物有探索欲望。

大班：重视幼儿的学习习惯，激发学习品质，培养学习能力。

让幼儿在整个幼儿园期间，循序渐进、持之以恒形成的习惯、品质、能力会逐渐内化并稳定。

2.让幼小衔接渗透幼儿园一日生活全过程。开展课间十分钟、课间操、小学生体验课堂、自理达人秀、运动PK赛等活动，让学习自然而然。

3.让幼小衔接与课程内容相融合。以“我是准小学生”为主题，将入学准备教育目标和社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质内容融入园本课程中，开展《我是小学生》《走进小学》《梦想小学》《我们毕业了》等主题教育活动。

4.让幼小衔接转向衔接。通过“走出去、请进来”的方式，联系公办小学、寄宿制小学，开展走进小学、小学教师进幼儿园等活动，让小学从文化、理论、思维、课程方面与幼儿园进行衔接。

（三）三轮驱动

1.以幼儿园为主力，厚植入学能力。以活动游戏化为原则，开展“准小学生”课堂活动，从身体素质、心理适应、学习能力、倾听能力、观察能力、任务意识、时间意识、自我服务与管理能力入手，厚植幼儿的入学能力准备。

2.以家长为主体，促进能力升级。通过书籍、视频了解小学的环境和生活；开展往届毕业幼儿家长现身说法、家长开放日活动，引导家长关注幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的情况；围绕“入学准备”开展家长讲坛活动，树立科学育儿观，明确家庭教育的具体任务，做好入学前的必要准备。

3.以小学为主角，搭建适应的阶梯。通过开展“小幼衔接论坛”，加强小学、幼儿园教师在幼儿发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。构建“园、家、校”教育共同体，让幼小衔接不再是幼儿园“一枝独秀”。

曹颖园长：

一、目前幼小衔接工作中面临的主要问题有哪些？

1.过多重视知识灌输

2.家长“焦虑的心理”，表现在：选择将孩子转园、退园去其他教育培训机构

3.不注重培养幼儿的综合素质。家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接，许多家长重视儿童知识的积累，关注的是孩子在幼儿园学会了哪些知识，至于孩子是否养成了良好的学习习惯，是否有学习兴趣，家长们则并不关心，致使幼儿缺乏良好的学习态度，养成了不良的学习习惯；给学生在小学阶段的进一步发展造成阻碍。

4.幼小衔接中，小学的协调工作往往被忽视 。刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理，这直接影响到了“幼小衔接”工作的效果。

二、如何帮助幼儿顺利渡过“幼升小”的关键阶段？

我园选择以下几项幼小衔接活动：

1.“守时守约”活动——调整作息、建立良好的作息习惯。帮助孩子养成良好的生活作息习惯，为了让孩子们养成早睡早起的好习惯，做到确定的约定能遵守，我园开展了“守时守约”的活动。我们首先跟家长们做了沟通，得到了家长们的认可与配合，在班级中又通过和孩子们的平等对话，引导孩子了解为什么要开展“守时守约”活动，告诉他们这不仅仅是为了督促他们早点来幼儿园，还是他们重守信诺的一种体现。

2.增强任务意识、“体验模拟小学生活”。进入小学后孩子们会有明确的、必须要完成学习任务。因此，幼儿园阶段教师要有意识地、耐心地鼓励孩子完成教师布置的任务，培养幼儿做事要有始有终的理念。

3.“担当值日生”——尝试自我服务。现在很多孩子应该自己做的事情都变成了家人在帮助做，事事有人照顾，但进入到小学，孩子就要开始独立生活了，这就需要培养孩子的生活自理能力。要孩子参加一些力所能及的劳动，如，轮流担任值日生，为大家服务、劳动。饭后自己收拾整理饭桌，收拾整理自己游戏后的环境。

4.“逻辑思维”与“前阅读活动”的游戏化课程。除了自我介绍课程以外，孩子逻辑思维能力的培养尤为重要。在我园我们重视的是孩子逻辑思维能力的发展，如，空间关系理解、观察比较、逻辑运演、按图索骥和抽象符号操作……，让孩子多动脑，对数学产生兴趣，积极的动脑思考，而不仅仅是简单的计算，我们希望培养的将来能够提出新设想、新理念的数学家，而不想培养随时可以被计算机取代的计算器。

5.“参观小学”——提前熟悉校园生活。在孩子上学前，我们会带孩子们提前参观校园，熟悉校园环境，包括学校操场、教室、厕所等，参与体验课间十分钟、自我介绍……请小学的老师为孩子描述一下校园生活，如学习科目、上课形式等，让孩子做到心中有数。上学后对小学的生活不陌生，避免产生排斥的现象。

三、如何检验“幼小衔接的有效性”？

与附近小学建立良好的沟通，对每届学生进行跟踪，对各班及毕业的幼儿家长进行回访，或以调查问卷的方式对幼儿升入小学后的情况反馈进行收集总结。

李媛园长：

我们西安市长安区幼小衔接的主要措施是这样的：

（一）幼儿园做好入学准备教育

1.开展“幼小协同，双相衔接”专题学习培训。各幼儿园通过专题报告会、交流研讨、学习分享等形式，组织全体教职工认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等相关文件，牢固树立促进幼儿身心全面和谐发展理念，确保学懂弄通、入脑入心。通过走出去请进来、主题沙龙、专家讲座等形，掌握科学正确的方法。

2.设置“模拟小学课堂教室”良好环境氛围。通过幼儿园课程设置、教学研讨、活动观摩、环创布置，引导幼儿习惯培养、能力培养的塑造，引导幼儿教师建立科学的“幼小衔接”理念。在幼儿园大班每周开设不少于2节课的“模拟小学课堂”教学，帮助幼儿充分感受小学课堂的设置、教学时间、教学方式等，防止和纠正把小学的环境、教育内容和方式简单搬到幼儿园的错误做法。

3.开展“我要上小学了”走进小学活动。积极联系辖区附近小学，组织幼儿园大班孩子走进小学课堂、操场、部室、餐厅、厕所，充分感受小学的学习环境，建立对小学生活的积极期待和向往。

（二）小学实施入学适应教育

4.积极主动衔接幼儿园。各小学要强化“满进度”的衔接意识，将幼儿入学适应教育纳入一年级教育教学计划，关注幼儿个体差异。改革一年级教育教学方式，调整一年级课程安排，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。

5.确保课程进度零起点。—通过与幼儿园教师交流、集中研讨、实地观摩幼儿园、政策解读等方式，引导小学教师树立科学做好幼小衔接的理念，按照国家修订的义务教育课程标准，合理安排内容梯度，减缓教学进度，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。

6.设置适应教室缓焦虑。各小学要设置“学龄前儿童适应教室”，安排一年级新生每周进入教室开展活动，帮助入学新生减缓进入小学的坡度，逐步减少入学新生的焦虑情绪。

几位园长分别围绕幼小衔接中存在的主要问题、应对策略和效果检验等三方面谈了自己及所在区域学前教育中幼小衔接的做法，对我们都很有益。尤其是存在问题的方面，主要的问题还是家长对幼小衔接的认知不够，造成“拔苗助长”、“赢在起跑线上”等错误理念和行为。对于家长的认知误区，各园长也谈了可行的策略和措施，如：做家长调查问卷和访谈，了解家长的需求，有针对性的进行指导；如：成立家长学校，定期开展衔接方面的培训；如：邀请家长进班级，参与班级衔接活动，调整认知；如：借助《幼小衔接中的家长手册》估计家长了解衔接知识和方法等。六位园长还分享了很多有效的幼小衔接工作方法和策略。希望我们借此论坛，互相学习，互相交流，做好幼小衔接工作，帮助幼儿顺利进入小学学习。