合肥市马璇（教育）名师工作室市级课题成果展示活动在南小恒盛校区举行

又是一年春天里，娇艳蔷薇自在开。迎着细雨，小数教研之花在春日里同样艳丽动人。为展示合肥市马璇（教育）名师工作室市级规划课题的研究成果，加强小学数学课堂有效性的教学研究，促进学生的深度学习。4月26日上午，马璇（教育）名师工作室在合肥市南门小学恒盛皇家花园校区开展市级课题《小学数学教学中开展学生“项目式学习”的实践研究》（课题批准号：HJG19056）成果展示活动。工作室邀请合肥市教育科学研究院副院长张勇健、评价中心主任李萍、规划办主任方惠、合肥市李玲玲（教育）名师工作室领衔人李玲玲、合肥市南门小学恒盛皇家花园校区校长童乃梅以及合肥市潜山路学校副校长郭梅亲临现场指导。本次活动由合肥市南门小学恒盛皇家花园校区教导处副主任傅代敏主持，合肥市马璇（教育）名师工作室全体成员和泛成员、基地校全体数学教师、各兄弟学校的数学教师汇聚南小恒盛观摩学习。

项目式学习课例展示板块：抓住核心问题，对接核心素养

课例《日历探秘》呈现环节，合肥市南国花园小学吴杨老师以项目式学习形式为依托，从真实生活情境出发，在了解学生对年、月、日“已知”和“想知”的基础上，确定课例《日历探秘》，整合得出五个驱动性问题，根据学生个体差异性划分小组，布置任务。积极主动地与南小恒盛方德映老师对接，为学生自主合作探究和成果的汇编提供有效的方法指导。引导学生在愉悦和享受学习的氛围中，认识了时间单位年、月、日以及平年和闰年。并利用所学知识制作2022年的日历，真正体会数学在生活中的应用价值。在课例展示即将结束时，与学生交流本节课的感受，学生们感慨这不是一节纯粹的数学课，因为学习过程不仅用到了数学知识，还涉及科学、地理、历史知识等。

课例《日历探秘》说课环节，合肥市南门小学上城国际分校教导处副主任李晓芬从研究视角、单元结构分析、项目式学习与单元整体教学、前行与思考四个方面，来阐述有关《日历探秘》的教学设想。《日历探秘》课例立足课时视角、单元视角、领域视角以及项目视角，以期做到概念联合、内容重组、概念重组和学科融合。对《年、月、日》进行单元结构分析以及不同版本教材对比发现：认识年、月、日、平年和闰年这两个课时在教学目标上有共通性，为这两个课时进行有效整合提供合理性条件。随后，指出将项目式学习和单元整体教学进行有机融合，呈现《日历探秘》课例的优势是：以学定学，打破课时框架，以有关年、月、日的问题为引领，通过小组合作学习突破教学重难点，促成深度学习。同时也希冀在以后的研究学习中能改善不足，取得长足的进步。

课例《日历探秘》评课环节，合肥市亳州路小学教导处副主任杨晶从单元整体教学和项目式学习这两个关键词出发，对《年、月、日》内容、教学方式和过程进行整合聚焦。《日历探秘》将教学目标转向分析、评价、创造。引导学生在学习过程中提升素养、积累经验，对知识习得水到渠成。随后，提出可供思考的一个想法：鉴于项目式学习时间跨度大，是否可以在一个学年或一个学期中实行一次完整的项目式学习体验，在日常教学中根据实际内容，进行微项目式学习。最后，对《日历探秘》提出建设性意见和期望：建议深究五个问题背后的关联性，找到每个问题的本质，发现一个整合性的问题；希望吴老师在孩子成果的展现时可以参与其中，共享成果，实现教学相长。

项目式学习案例分享板块：汇报真实案例，转变教学方式

首先，合肥市南国花园小学信莉媛老师分享了案例《角度的大本领》，从课前思考、案例实施、成果展示、评价反思四个方面展开分享。在对不同版本教材进行比较基础上，尝试在综合实践活动中组织学生利用项目式学习形式进行学习。在本节课教学之前，信老师收集生活中关于角的图片，引导孩子观察、比较、思考角在生活中有哪些应用。随后提出两个问题：你想了解什么、你想研究什么，对学生想要了解研究问题进行统整，聚焦孩子提出的问题后，确定研究的问题是：怎样滚得远。随后，师生共同确定研究方案单，划分小组进行方案实施，经历了初探—再探—又探的过程。紧接着，在班级内部进行成果交流展示，不同的结果激发孩子自主进行讨论、交流、分析，逐渐明晰优化活动方案。最后，学生以自主评价、生生评价等方式交流分享收获和体验。

其次，合肥市长江路第三小学兰亭分校梁燕老师分享了案例《神奇的烛台》。梁老师开门见山地指出小学数学项目式学习是基于学生的真实问题、以学生为中心的探究学习，也是学生自主学习、合作探究的学习方式。让学生的思维、知识与技能、行为、情感与理智在学习过程中得以提升，数学学习走向深入。在此基础上，梁老师结合《神奇的烛台》案例，利用过生日需要精美烛台这一真实的问题激发学习兴趣，以最终制作一个精美的烛台为目标体验学习乐趣，学生互相分享自主探究的成果体现学习价值，采用多元化评价检测学习结果。

最后，合肥市琥珀小学钱霞主任分享案例《跑道上的学问》。基于校园里学生在操场跑操时，会产生关于跑道的各种疑问这一真实生活情境，钱老师与学生交流后，共同确定“跑步不公平”这一驱动性问题。通过对跑道的观察和资料的搜集之后，制定相应的研究方案，进行分组，实施协作探究，完成数据表格的统计，钱老师适时引导学生对获取的数据进行观察、分析、寻找数据之间的规律，提升数据的准确性。在此之后，以学生个人和小组相结合的方式分享计算结果，根据学生个人和小组的表现，给予表扬与鼓励，激发学生内在学习动机。

专家指导板块：专家智慧引领，明晰成长方向

首先，合肥市教学科学研究院评价中心李萍主任充分肯定关于项目式学习的研究课题极具意义，理念超前，成果丰硕。课例呈现、案例分享沿着核心知识和核心素养这两条主线，抓住了核心问题和数学知识本质，对接数学核心素养，培养了学生的数学关键能力，提升了学生的数学思维品质，在不断积累数学知识经验的过程升华了学生的情感态度价值观。对课例《日历探秘》在制作2022年日历环节，凸显了项目式学习的深度和广度给予高度评价。同时提出几点思考：一、建议《日历探秘》课例展示中的五个问题如何而来，需要呈现过程，体现真情境、真问题、真探究。二、对于《日历探秘》课例解决什么问题，思路可以更清晰，课例展示过程的逻辑顺序可稍作调整。

随后，合肥市教学科学研究院规划办方惠主任对关于小学数学教学中项目式学习的市级课题表示充分肯定，指出课题研究力量强，课题研究目标明确、方法恰当、研究过程是扎扎实实在做，课题研究成果丰富，形成大量的论文集和案例，已经符合结题的硬性要求。同时提出建议：结题报告中关于研究过程的论述应占到整个篇幅的三分之一，可分学段设计大量真实情境案例，力争小学数学教学中项目式学习的实施路径更具可操作性和借鉴性，为后续研究的问题指明方向。

紧接着，合肥市教学科学研究院副院长张勇健表示今天上午的成果展示活动收获满满。指出《小学数学教学中开展学生“项目式学习”的实践研究》在扎实稳步地推进，课题组围绕课题做出了大量的研究案例，取得显著的成果，在一定范围内产生了深远的影响，促进课题组成员和工作室成员转变教育观念和教育方法，提升教育技能。同时也提出一个萦绕心中的疑问：在小学数学教学中开展项目式学习有理论高度，但是理论没有切实落地，希望能找到理论与实际契合的平衡点，真正实现项目式学习，明晰教师和学生之间的关系，最终促成有深度、有广度、有高度、有温度的学习。

最后，合肥市马璇（教育）名师工作室领衔名师马璇从所有参与活动的教师的角度出发，为了节约时间，简洁明了地总结到：相信各位教师在倾听专家的真指导后，对今天的观摩学习都各有所获，各有所思。而课题组的研究一直在路上，唯进步，不止步。随后，工作室成员、泛成员和专家合影留念。

(图文：房洁  初审：傅代敏  终审：马璇）