南小湖畔：“雷雨”之后现彩虹

 柳点新绿，花开新粉。在最美的人间四月天里，为进一步构建高效课堂，启发学生思维能力，南门小学湖畔花园分校二年级语文组开展了 “同课异构”课堂教学教研活动。

 本次活动中，二年级语文组的五位老师全部参与了授课，课程选择为部编版二年级下册第16课《雷雨》。

 瞧，二（5）班的汤老师，课前准备依旧十分充分。在教学“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”的时候，一只栩栩如生的手工蜘蛛真的从汤老师的手中垂了下来。形象直观的展示，让学生们对于“垂”字的理解更加深刻。且汤老师很注重课后练习的分层设计。在课堂结束后，汤老师针对学生的不同学情，设计了三项巩固练习让学生选作。分层练习的设计，不仅让二（5）班的孩子们巩固了所学知识，更激发了学生的学生兴趣。

 二（2）班的杜老师，教态亲切大方，课堂环节处理颇具匠心。在导入环节，杜老师联系了课后习题的最后一题，让学生说说在生活中见过的雨，一下子拉近了课文与生活的距离。在理解课文的难点——“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”时，杜老师采用了游戏的方式进行倒推，不仅浅显易懂，而且训练了学生的思维能力。

 二（1）班的朱老师，整堂课的设计思路十分清晰，环节紧凑，重难点突出。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。且朱老师非常注重基础知识的教学，在字词句及课文朗读的教学上，都下了很大的功夫。朱老师在教学“压”字时，通过大手压小手这样的真实动作，让学生来真实感受，教学功底很扎实。

 春柳春花携春雨，润天润地又润心。听，那是什么声音？原来是二（4）班的孟老师在教学时，将真实的雷声、风声、雨声带到了课堂之上。听声音，说现象；听声音，想画面；听声音，说感受。孟老师将声音运用得淋漓尽致。循循善诱的教学，让学生学习起来毫不费力。在发挥老师主导性的同时，又充分发挥了学生的主动性。这样的匠心设计，很是独到。

 春有百花，而夏，亦有它专属的美。二（3）班的汪老师，以夏季的蝉声导入，教学环节层层紧扣。在教学“一动不动”时，汪老师让学生展示何为一动不动。一瞬间，教室里鸦雀无声，空气仿佛都静止了下来。此时，汪老师极富磁性又温柔无比的声音响起：“同学们，现在知道什么叫一动不动了吗？”学习方法和教学手段，在汪老师的课堂上，都做到了多样化。学习难度的降低，提高了学习效率。思维方法的充分渗透，学生的学习能力和学习品质都得到了进一步优化。

 五节《雷雨》教学结束后，南小湖畔全体语文教师围绕五节课开展了“启发学生思维能力”的听评课教研活动。钱朝阳副校长对五位老师的课给予了肯定，并提出了前瞻性的建议——语文课堂一定要给学生思考的空间，培养学生思维能力，让学生充分进行表达。

 同课异构作为校本教研活动，既有利于教师切磋交流、探讨教学、实现目标，又有利于教师各显本领、各展所长，还能让教学异彩纷呈，达到了研讨、分享、提高的目的。

撰稿：杜红洋

摄影：阮陈晨

审核：阮仁全