安幼教育集团桃蹊分园:生命初体验，遇见蚕宝宝

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。一日生活皆课程。孩子在心，课程随行，课程内容和实施方式千差万别，但是有一点却是共性的，就是教师自身对于课程思考的角度、广度、深度往往在很大程度上决定着班本化课程实践质量。

初识蚕宝宝：回忆关于蚕宝宝的已有认知经验

本次活动来源于一个周一的早上，欣宜兴奋地和小伙伴们分享：“我姥姥家养了好多好多的蚕”“我知道蚕宝宝，它长大会变成蝴蝶”“我喜欢彩虹色的蝴蝶，我也要蚕宝宝”“我知道蚕宝宝喜欢吃树叶”……孩子对自然的热情是天生使然，自然，是最好的知识素材来源。环境生成课程，课程来源于生活。在孩子们的讨论声中，“嗨，蚕宝宝”的主题拉开了小三班课程故事的序幕。

照顾蚕宝宝：担当小饲养员，感受生命的存在

在奇妙的昆虫世界里，有着许多有趣的知识和经验，可以让孩子们饶有兴趣地学习和探究。于是，在这个万物生长的季节，我们一起探索自然界生命的奥秘：饲养蚕宝宝。在养蚕的日子里，孩子们喂蚕宝宝吃桑叶，为蚕宝宝“打扫房间”，承担起小小饲养员的角色，每天都细心地照顾这些弱小的生命，从而感受到生命的存在，理解了守护的价值，获得了爱的体验，孩子们和蚕宝宝的故事每天都在发生，养蚕过程中家长每隔两三天拍照记录孩子与蚕宝宝的故事上传到班级群相册，每天点名环节时，幼儿分享、交流在家与蚕宝宝发生的故事。这样的活动对于孩子们来说收获的，不仅仅是蚕宝宝形态变化的知识，更重要的是自己获得了探究体验的机会，亲身感受到成功的喜悦。

话说蚕宝宝：交流与讨论，探究蚕宝宝的行为

关于蚕宝宝的话题，孩子总是有着自己的奇思妙想：“蚕宝宝好懒呀，一动也不动”“蚕宝宝怎么不吃饭呀？”“蚕宝宝的头翘起来了，它好开心！”“蚕宝宝脱衣服是为了变身。”“蚕宝宝翘着头在找吃的”“蚕宝宝好热才要脱衣服的！”……孩子对自然的热情是天生使然，自然，是最好的知识素材来源。环境生成课程，课程来源于生活。

寻密蚕宝宝：观察与猜测，寻找蚕宝宝的秘密

在孩子们养蚕过程中，孩子们一眼就发现了蚕宝宝尾巴处有个尖尖的角，很好奇于是就开始展开讨论，认识了蚕的身体结构，并了解蚕宝宝的蚕丝为人类生活提供的便利。激发出了孩子们对饲养蚕宝宝的兴趣和喜爱之情，从而有效地培养了他们的爱心和责任感。在养蚕宝宝的成长过程中也有不幸死亡的蚕宝宝，孩子们为蚕宝宝的死亡也感到伤心，让孩子初步感受敬畏生命、欣赏生命，也更加坚定了照顾好这些小生命的决心，在共同养蚕过程中，丰富孩子们的认知。

在这个阳光明媚的春天里，孩子们在老师的带领下走出幼儿园，开展社区活动“寻桑记”，师幼来到了社区，去寻找桑叶，为蚕宝宝觅食，在寻桑的过程中孩子们开阔了视野，感受着春天，亲近大自然，释放天性，乐在其中。

万物生长是时间的艺术，一只蚕的成长需要时间来沉淀，小三班的萌娃们陪伴着蚕宝宝的成长，明白了饲养小生命的不容易。孩子们亲身体验照顾蚕宝宝，蚕宝宝一生经过蚕卵-蚁蚕-熟蚕-蚕茧-蚕蛾共四十多天的生命历程，有部分孩子们到现在为止还认为蚕宝宝长大后会变成美丽的蝴蝶，等最后蚕宝宝羽化成为蚕蛾,破茧而出那一刻，让孩子们认识到了大自然的神奇与伟大，这也是生命教育很好的一课。

《幼儿园指导纲要》中提到：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。在照顾蚕宝宝的日子里，孩子们是自由的、自主的、愉悦的、创造的。小小的蚕宝宝在孩子的眼中充满了无限的美好和童趣。通过本次课程的研究，孩子们对蚕宝宝的了解更加深入了，也增加了生活经验，相信在往后的学习生活中孩子们会一如既往地乐于发现和探索关于蚕宝宝的探索还有很多，还需要老师和小朋友一起不断发现不断探索。

（撰稿人：张莹莹 审稿人：季嫣嫣）