来自《新安晚报》的报道(36中）
地处省城北门合瓦路170号的合肥市第三十六中学，是一所建校近60年历史的老校。学校位于合肥城市中心，地理位置优越，交通便利。不过，相比于合肥其它知名中学，她似乎有些默默无闻。
然而自2012年起，这所一向名不见经传的学校变得厉害起来：中考平均分上升170分，在合肥市中考学校中位次提高了40位，刚过去的2015年，更是取得了最高分765分，省级示范录取率超过35%，实验中考庐阳第二、体育中考合肥第一，文化课均分达600分的骄人成绩。
短短四年时间，学校从一所普通中学摇身一变成为合肥市一个响当当的优质学校，这样的奇迹，是如何做到的呢？近日，本报记者走进三十六中，深入了解学校优质高效发展之谜。
一、向改革要动力，使“高效课堂”大发展
四年前，遭遇学校师资队伍老化严重、优质生源流失等重重压力，合肥市第三十六中面临着生存和发展的巨大危机。
“在合肥市，我们学校是老牌完中，但由于其特色不明显，成绩中不流，很难让附近的老百姓青睐这所‘家门口’的学校。”采访中，一位三十六中老师坦诚的告诉记者。
一直以来，三十六中以“知行合一，止于至善”为校训，以“自尊自信自强自立”为校风，在上个世纪，在合肥曾有过一段辉煌时光。但是，随着时代的变迁，优秀人才的老去，那种“灯光+月光”，“拼搏+拼命”依靠体力消耗甚至透支生命的“职业精神”早已不适应当前的教育大背景，落寞成为一种必然。
正在发展关键期，2012年2月，48岁的孟祥明从合肥二十一中校长任上，被组织委以重任，兼任面临着“老师老”、“生源差”困境的市区合肥三十六中。当从“旁观者”到一个“掌舵人”，孟祥明校长心里有着强烈的危机感，他意识到学校的教育教学如果不进行改革，可能还将面临着更大的危机。
只有直面困境，才能突破困境。到校后不久，孟祥明校长就在原有理念的基础上，提出了“凝心聚力，内练真功，外塑形象，和谐崛起”新的办学思路，大力推进教学改革；2014年，孟祥明校长利用学校成为新优质试点学校，郑重提出了“打造高效课堂、师生共同成长”的思路……一系列深化课堂教学改革、评价机制改革、教学管理改革，强有力地推动了学校不断向内涵发展。
二、向专家要智慧，使“高效课堂”更优质
一场改革，对于人来说，体力上的改变还不算什么，要从观念上的转变，远非易事。
十几年、几十年教龄的教师，已经形成了自己的认知体系与行动方式，只说声“改革”就改变几乎不可能。然而，在孟祥明校长看来，职业倦怠感不可避免，但通过管理和方法的提升，还是可以突破并实现改变的。
究竟怎么去改变？在孟祥明校长的力推之下，三十六中选择了一条借智之路。“不断加强与高校、教育科研单位、知名教师合作，通过聘请管理顾问、科研导师、客座教授等途径，建立我们学校改革创新的‘智库’，为学校发展提供‘头脑’支持。”孟祥明认为，只有这样，三十六中才有可能在高平台上起跳。
于是，三十六中开始与高校合作，一举将合肥师范学院陈宏友等5名知名教授学者请进学校，点对点的与学校老师接对，直接对学校老师教学方法进行指导和研究；借智友校，将合肥市庐阳区内一些知名中学学科带头人请进来，为学校教学提供成熟的经验；发力本校，全力打造校内“名师工作室”，让学校优秀老师走出去学习，不断推动他们快速成长……
这些专家智慧资源的引进和发力，本校老师走出去和自带动，很大程度上全面引领、提升学校教学科研能力，让三十六中插上了起飞的翅膀。
三、向课程要创新，使“高效课堂”有特色
有了动力，也有了智慧，如何将这些注入到教学中，最重要的就是课程上的创新。
因为，课程是学生学习的蓝本，如何赋予课程“魔力”，让学生学得合理、学得快乐、健康成长，是一项充满挑战的任务。于是，三十六中在课程上积极探索“高效课堂”。
什么样的课程才是孩子真正需要的？实践中，三十六中给出了自己的答案：使孩子们能热爱生活、探究科学，在“学会探究、学会审美、学会关爱”的过程中学会创新；更重要的是，要让他们在学习过程中拥有积极健康的心态和饱满愉悦的情绪，享受学习和成长历程中的幸福。
缘于此，三十六中创新实施了“小组学习，当堂训练”课堂教学模式，以小组学习实现学习方式的突破，让当堂训练达到减负增效的突破，用这两个突破，使学生真正的做到心领神会、意动情随。
为了实现“高效课堂”的最终目标，课堂内容和形式非常的重要。“没有目标的学习像是饭后散步，有明确目标的学习像是运动会上的赛跑。”该校一位语文组的王老师告诉记者，现在三十六中老师在备课的时候就要有明确的教学目标，特别是细化课堂目标，一 切都得围绕学生的知识与技能、过程与方法、态度与情感价值观来展开。
对此，三十六中还将富有自身特色的校本课程进行了创新设置。“说实话，一些初中的校本课程是很好，也很科学，但并不一定适用于我们自己。”采访中一位老师表示，学校组织自身力量编写了校本教材；用起来不仅有针对性，还很接地气。
通过这些特色的打造，三十六中把课堂真正变成舞台，而这个舞台上的主角让给了学生，老师只需要发挥正确引导作用，便可以取得非常好的效果。
四、向老师要专业，使“高效课堂”可持续
如今，“高效课堂”已经在三十六中收到了巨大的成效，参与这个实验的教师人数基本实现了全覆盖，学校逐渐形成了一支能够顺利实施探究型课程的教师队伍。
事实上，在刚推行“高效课堂”时，并非一帆风顺。“说实话，教育都是需要时间来实现的，很难在短期内收到明显的成效，不怪一些教师的犹豫。”无论怎么受到质疑或者反对，孟祥明校长坚持推行下去，他不仅要“让学生享受有创意的幸福生活”，还认为“让教师拥有研究性的教学生涯”，需要全面建设一支师德高尚、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。
基于学校的实际情况，孟祥明鼓励教师最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，“要让教师成为高效课堂教学的改革者，学校就必须为他们提供一切必要的帮助。”经过打造，目前学校初步形成了一支积极进取、敢于担当、勇于奉献的教师队伍。
此外，为了让青年教师能够尽快成长起来，学校举行了“青年教师教学展示活动”，让每一位青年教师都经历了自己的教学设计、组内老教师的磨课、全校性的展示等环节。同时，还鼓励教师经常开展教学研究，使教师在成长过程中，最终实现三十六中校训中的“知”与“行”的合一，为研究型教师团队的形成创造了必要的条件，也使学校“高效课堂”在未来实现可持续发展。
五、向管理要机制，使“高效课堂”保活力
一所好的学校要发展，仅有硬件不够，仅有老师也不够，还必须要有良好的管理。其中特别是行政管理，因为这是学校管理工作中的一个极其重要的组成部分，它会对学校的发展有着深远的影响。
孟祥明校长也深知这一点，要保持三十六中学校管理工作有效开展，就需要对学校行政管理人员和管理制度进行改革，造就一支精干、高效的行政管理人员队伍。为此，他提出两个团队的构想：一是打造一支“敢作为、能作为、有作为”的优秀行政管理团队；二是建设一支“想办事、能办事、办好事”的高效基层管理团队。
很快，三十六中不断完善学校管理制度，并使他们成为师生人人遵守制度，人人尽职尽责，人人积极主动，人人快乐幸福。如今，在三十六中，已经形成一套科学、民主的学校管理运行机制，从根本上实现学校的人本管理、高效管理和创新管理，使学校发展增添了更大的活力。
用高效求发展、用高效促优质、用高效创特色、用高效保持续、用高效注活力，这是学校近几年来全力推进教育教学的改革，以及这所学校短短几年奇迹跨越的原因所在。我们相信，在未来的时间里，在孟祥明校长的带领下，通过家校、师生的共同努力、共同成长，合肥市第三十六中学的明天一定会越来越美好！
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