逍小金都: 聚焦文化意识培养，落实学科育人价值

2020年11月25日至26日，逍遥津小学金都华庭校区英语组四位老师参加了第八届明师小学英语课堂教学观摩研训会。在两天的学习中，我们聆听了英语教育专家的讲座，走进了名师的课堂，通过专家理念引领，名师课例示范，在线评课议课，探讨文化意识的培养，开展深度教研交流。

第一场讲座来自中国教育科学研究院研究员龚亚夫教授，他认为：核心素养应当包括两个方面，即认知与非认知方面。认知方面指的是学术和知识;非认知方面则是指价值观、情感态度等。另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。龚教授指出：我们要改变教学理念和教学目标，然后改变教学内容，才能落实核心素养的培养。

第二场讲座来自四川师范大学教育科学学院副教授付春敏。在付老师看来，语言学习有两个层面。第一是输入和理解，如：打开绘本看世界。第二是输出和表达，即用语言阐述所思所想。理解分三个层次，一是对文本信息的捕捉，二是洞悉作者的观点与意图，三是建构自己对相关问题的批判性观点。因此语言学习要考虑输入的量化与广度。语言学习要以学生为本，学生发展需求是很重要的需求主体。

此外，我们还学习了三节不同类型的优秀课例。

展示课例1：英语课堂中的学生品格培养

第一节来自合肥市师范附小二小的史金玲老师，她执教的内容来自《新维度英语》第7册Unit1 I can help。基于《新维度英语》的教材特点，史老师设计了6个不同的小组活动，每个活动中又安排了不同的task。学生在完成task的同时，引导学生给出reason。 找出reason的过程也是鼓励学生思考的过程。整节课的设计不仅注重知识的传授，更多侧重语言的实际运用。

展示课例2：英语教学中融入中国特色文化

叶恒老师以《牛津英语话中国——At the hotpot restaurant》为例开展第二节示范课。整堂课幽默风趣，符合小学生的学情和学龄。通过谈论hotpot这个话题让学生了解中华美食火锅的相关语词以及了解中国饮食文化中的餐桌礼仪。课程设计环环相扣，线索明确。

展示课例3：学习中国传统文化，培养跨文化理解力

第三节课《Amy’s dream in China》来自蚌埠龙子湖实验小学的刘丽老师。刘老师通过创设情境Amy学功夫，迁移到英语五官的学习，联想到了象形文字一一对应，然后将中国的脸谱文化，戏曲串联起来。通过这节课，既让孩子们复习了相关的英语知识，也让孩子们感受和体会到中国传统文化的魅力。

最后，市教科院的毕玲老师做总结发言。她说：“合肥小学英语已经取得很大的进步，但我们依然看到很多不足，我们只有知不足而后进，才能成长！” 一番话说得现场人心鼓舞，正如我国著名教育家陶行知先生所说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能交出学而不厌的学生。”新版《普通高中英语课程标准》要求发展英语学科核心素养，落实立德树人任务。今后，我们将以此为方向，为培养学生能受益的学科文化素养而不断前行。