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心如火种 投身教育变革

———贾伟名师工作室成员参加2020年度合肥市初中生物种子教师培训札记

发布日期:2020-09-04   作者:张莉   来源:庐阳教育体育信息网   阅读:次   字体:[] [] []


骄阳如火,八月未央。811日至15日,庐阳区贾伟名师工作室部分成员参加了由合肥市教育局和全国中小学教师继续教育网组织的2020年度合肥市初中生物种子教师研修班培训



五天的研修,让我们了解初中生物学科改革最新动态,教师专业发展的前沿理论,为教师在实践中转变观念提供理论支持。大家开阔了视野,更新了理念,提升了专业素养,明确了发展方向。五天的学习,俯拾仰取,挂一漏万,感受颇多: 

一、做有大格局的教育人

安徽师范大学马克思主义学院的赵冰副教授在《习近平新时代中国特色社会主义教育思想》的讲座中围绕培养什么人、怎样培养人、为加快推动教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向。习近平总书记相关教育思想,坚定了文化自信。感受习近平总书记对教育的殷切期望,争做有格局的教育人。



二、应用就是最大的建设

上海市中小学数字化实验系统研发中心的曲学衡老师《数字化实验系统在中学生命科学教学中的应用》的讲座在信息技术发展的大环境下结合课标、教材的要求,介绍了数字化实验系统辅助教学的必要性和优势,通过许多具体的案例给我们讲解并展示了数字化实验在实验现象和结果的呈现、实验数据的收集和处理分析以及师生互动方面的独特的优势,它比传统实验更直观、快捷、精确和方便。

西安交大苏州附属中学顾源媛老师在分享的《信息化与生物学科教学教学融合的探究与实践》专题中充分展示了信息化技术在课前分析、实验课、活动课、复习课以及线上课教学评价中的应用,并且结合大量的生动的课例进行讲解。如列举了观察草履虫,观察气孔,观察小鱼尾鳍血液流动三个实验案例,生动直观的展现了信息化在实验教学中的应用,答题器、游戏在复习课中的应用,在线课堂在《传染病预防》教学中应用等等。还现场示范信息化工具在PPT、微课等制作的技巧。让老师们体会到了信息技术与教学融合的魅力和实际的教学效果。

早在2018年教育部就颁发了《教育信息化2.0行动计划》,当前,信息技术与教育教学正在深度融合,传统的课堂教学模式已经被打破,科技发展为学生们带来全新的学习体验,信息技术应用能力已经成为新时代高素质教师的必备素养。老师们所要做的就是充分利用好身边的软件、硬件设备为提升教育教学质量服务,应用就是最大的建设。

三、有效地促进深度学习

苏州市生物学科带头人马建兴老师的报告《深度学习——指向核心素养的课堂教学变革》中指出“深度学习”是学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习心得知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中,是注重知识应用和问题解决的一种学习方式。基于核心素养发展深度学习包括:形成正确的概念;创设思维冲突情境,激发深度学习的欲望,培养学生批判性思维;坚持科学探究走向科学实践,注重实证的力量;传递正确的价值观等等。

作为一线的教师,责任重大,不能一直用昨天的所学教今天的孩子他们未来需要用到的知识。老师要深度学习,多读书,多思考,多交流,不断更新自身的知识储备,培养学生分析与批判、联系与建构、创造与应用的能力以适应国家未来对人才的需求。


四、基于科学本质提升技能

教师的知识技能包括本学科的知识技能和学科教学的知识技能。

此次学习了合肥师范学院张雁、徐忠东两位教授的《水质检测技能培养的方法与策略》和《植物学、动物学野外实习技能培养的方法与策略》的讲座,大大提高了教师自身的业务技能,在学生中开展活动也可以很好的锻炼他们的科学思维、提高科学探究能力、培养社会责任感。

在教师的学科教学的知识技能培训方面,以下名师讲座颇有建树:

福建省生物教研员张锋老师的讲座——《基于科学思维和科学探究的生物学教学案例分析》。强调以核心素养为宗旨;内容聚焦大概念,围绕重要概念的学习创设情境,在建构概念的同时磨砺思维、提炼观念;教学过程重实践。


安徽师范大学生命科学学院的副教授韩菲为我们带来题为《基于核心素养的单元教学设计》讲座。围绕“为什么要进行单元教学设计”、“什么是单元设计”以及“如何进行单元教学设计”三个方面展开具体介绍,并重点分析了“如何进行单元教学设计”,强调单元设计应该具有“大局观”、重视“大概念”。关注概念的从“现象”到“本质”再到“应用”,知识的从“认同”到“关注”再到“尝试实践”。


南京师范大学教授解凯彬的讲座《基于科学本质的初中生物学教学策略——实践与反思》。从科学本质入手,重视基于证据的教学;重视教学中的思维训练;重视模型和建模;重视知识之外的学习目标;重视STS教育和HPS教育;重视认知行为学的运用。强调对科学思维和科学探究能力的培养,突出日常教学的实践性、反思性。解教授通过自身教学的案例分析,抓住学生的认知特点和习惯,创设合理的问题情境,着重开展基于科学证据和科学探究的教学方式,选择科学的教学策略,改变传统的教学行为,大胆创新和实践,收到很好的效果! 


五、科学的测量与评价

安徽省教科院钟能政老师就《初中生物学命题基本技术》和大家作了交流,他从测量、评价、考试的涵义;现课程目标与命题原则;试题编制的基本技术和要求;试题与试卷的审查与评价;学科核心素养下的命题思考等五个方面结合具体试题事例详细地解释了初中生物学需要考查的关键能力、核心价值、学科素养和必备知识,为一线老师解惑。学业评价最终达到让学生能解释科学现象、评估与设计科学探究、能解释数据和科学论据等要求。


纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。心中的火种有幸被点燃,就要照亮他人,照进现实。你的样子,就是中国的样子;学生的样子,就是中国未来的样子,愿我们共勉!


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