淮三：探究解决问题的策略

让学生会学、乐学，学会学习，打造扎实、高效的常态课堂。11月29日上午淮三小“发现 发展 点亮”之寻找最美课堂主题教学第二场活动，由六年级年级三位数学老师承担。围绕解决问题的策略---假设法，上了3节递进式的研讨课。

杨霞老师执教的是未知量之间存在倍比关系的实际问题。用天平图导入，引导学生探究用假设的策略解决问题。课上学生主动学习，通过画图，合作交流，掌握假设的思考方法。课堂扎实有效。

方华梅老师执教的是未知量之间存在相差关系的实际问题。通过复习倍比关系的实际问题引入新课。在自主思考，同桌交流中理解假设后总量发生的变化，顺利的解决了问题。课上老师进行了多次的横向和纵向的比较，从更一般的层面上领悟假设策略的实质，提升了学生的思维。

梁民老师执教的是鸡兔同笼问题，紧紧围绕“假设---问题---调整”的思路，运用画图帮助理解，让学生经历假设法解决问题的过程。引导学生从3种不同角度来假设解决问题，丰富对策略的感知。

此次活动邀请了南国花园小学的马璇主任来校指导。肯定了三位老师课堂教学中的处理亮点，也提出了一些建议。要让学生经历策略的形成过程，感受策略的价值。课堂可更开放一些，让学生充分的表达自己的想法，在汇报交流中激发思考，提升思维。

撰稿：梁民 摄像：杨霞 审稿：方华梅