市委幼教集团红玺台园：阅读促发展 教研共成长

为进一步唤起教师对幼儿个别化阅读的更高层次的关注，激励和发挥教师的教育智慧，拓宽幼儿园市级课题《3—6岁儿童阅读兴趣培养策略的实践研究》的广度和深度，不断探索、总结、提炼课题实践成果，提升幼儿阅读品质，打造浓郁的书香特色校园，2018年9月19日中午，市委幼教集团红玺台分园全体教师在二楼会议室开展了个别化阅读计划研讨的教研学习活动，朱晨曦副园长也参加了此次教研活动。

本次教研活动由小班的何珊老师主持。各年级组结合各年龄段幼儿的不同特点，从制定个别化阅读计划着手，各教研组将个别化阅读计划逐月细化，分月推进。研讨中，教师们按照大、中、小年级组的顺序，与在座老师们进行了个别化阅读计划的分享。

在营造班级浓厚的阅读氛围后，班级投放一定数量的绘本，幼儿自主阅读或者以其他方式接触绘本；接着教师在各区域投放相关操作材料，供幼儿进一步探索解读绘本，如大班绘本《小威向前冲》，这本关于性教育的启蒙绘本，教师们会在科学区投放卡通人体构造图片，幼儿在区域操作材料的过程中，感知人体构造的秘密。在个别化阅读活动开展的中期阶段，教师们组织集体活动，讲述绘本故事内容，并在区域间及时更新材料，如中班绘本《拼拼凑凑的变色龙》，教师们会在区域活动中，根据不同的动物、颜色标示出变色龙，循序渐进投放粘贴、分类、一一对应的游戏材料；小班绘本《大卫惹麻烦》，教师们会遮盖某张图片中关键信息，让幼儿找到正确图片相对应，通过区域活动材料的探索，以引导幼儿更进一步理解绘本内容。在持续推进个别化阅读过程中，根据幼儿阅读情况，部分班级也将创设表演区，投放故事表演系列材料，鼓励幼儿自主讲述或者表演。在个别化阅读活动开展的后期阶段，各班级组织幼儿以童话剧表演或讲故事等形式呈现故事内容，师幼在这个过程中，对绘本内容也有了更加深刻的理解。在个别化阅读活动过程中，教师们形式多样的的记录，如文字、视频、照片、录音等，也会贯穿始终，记录下幼儿阅读的每一个成长瞬间。而在家长方面，教师们也精心设计了《幼儿阅读情况家长反馈表》，会根据幼儿阅读情况，定期发放并回收，及时梳理幼儿在家中的阅读情况，家园合作，双管齐下。

分享环节过后，每个年级组的教师代表都对其他年级组的个别化阅读计划进行了点评，包括绘本的选择和个别化阅读活动的实施等。大家也都提出了很多宝贵的意见与建议：如大班在发放《幼儿阅读情况家长反馈表》时，应结合幼儿阅读水平的发展，及时调整表格以便于家长观察幼儿阅读的情况以及阅读水平的变化；中班在个别化阅读活动中，教师可以及时梳理幼儿个别化阅读开展过程中的策略，并进行形式多样的记录。小班教师在跟踪记录幼儿个别化阅读情况时，也可随机观察其他幼儿阅读中的典型案例，同时，进行记录。

会上，刘燕敏老师提出，各位老师为本学期个别化阅读活动的开展，做了详实具体可行的计划，各位老师务实敬业精神令人称赞，同时希望老师对个别化阅读活动的内涵能有更加科学、丰富而全面的认识,强调只有如此，才能根据幼儿差异，真正地关注每个幼儿的阅读现状，并不断促进幼儿的个别化阅读。

最后，朱晨曦副园长总结提出，红玺台园一直以阅读为特色，打造庐阳区首家童话城堡乐园，本次活动老师们以个别化阅读为抓手，抓住了个别化学习活动的实质和意义，并充分展现了家园共育在幼儿阅读过程中的重要性，朱副园长鼓励老师们将个别化学习活动拓宽，将研究阅读、开展阅读、推广阅读落实为教育常态，为打造园所阅读特色添砖加瓦。

本着教研促发展的目的，在今后的个别化阅读过程中，我园也将汲取多元的有益经验，积极将实践与研讨相结合，促进园所个别化阅读活动的有效深入开展。

撰稿人：周静 摄影：闫莹莹 审稿人：刘燕敏