钢小课外阅读指导方案

钢小课外阅读指导方案

    “嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”，这是何炳章先生在《关于中小学生课外阅读指导方略的建议》中提出的核心理念和目标。因此，要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有深远的意义。为了改变小学生课外阅读的现状，尽快构建一个课外阅读的指导体系，使教师真正走进学生的课外阅读，作出正确有效的指导，特制定如下课外阅读指导方案。

一、整体把握

（一）遵循原则：

1、每生每天坚持阅读；2、激发学生阅读兴趣；3、以经典书目阅读为主；4、评价以鼓励为主。

（二） 制定目标

    根据《小学语文课程标准 》中对小学生课外阅读能力的要求，制定出六年课外阅读的总目标，并依据各年龄的特点，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年级段中完成。

1、低年级课外阅读目标：

   积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

2、中年级课外阅读目标：

   养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

3、高年级课外阅读目标：

   利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）阅读内容

    指导学生选择健康的、有益的课外读物。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。对六年中学生所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，根据学生的年龄特征和心理特点，在不同的年龄段有所侧重。

1、科技知识类：提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适合儿童特点的科幻小故事，简单的产品说明书等。

2、文学作品类：选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话、小说、剧本、相声小段、小品脚本等，供学生阅读。选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。

    同时，低年级年级可以指导诵读《三字经》、《论语》部分章节，中年级可以指导诵读《百家姓》、《论语》部分章节；高年级可以指导诵读《千字文》、《论语》部分章节。

    推荐书目可以参考《何炳章教育文选》2卷247~250页， 3卷中123~124、131页。

二、具体指导

1、合理安排读书时间。

   制定读书计划，根据不同学段确定每天阅读的时间，第一学段（一二年级）每天阅读不少于十分钟；第二学段（三四年级）每天阅读不少于二十分钟；第三学段（五六年级）每天阅读不少于三十分钟。（同时化整为零进行古诗文背诵。）

2、掌握一般读书程序。

   读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

3、指导学生循序渐进。

    要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。

三、建立学生成长记录袋。

    成长记录袋要求记录的内容有：读书时间，记录时间，读物名称，作者，字数，读物的类型，读物的主要内容，最大的收获，让自己明白道理的语句或精彩的语句，以及读后的感想。要求学生每天必读，每读必记。成长记录袋体现学生的学习过程，让学生看到自己的成长与进步，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，学生养成了搜集信息、积累好词佳句的习惯。

四、开展丰富多彩的活动。

    给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可以多样，各个年级也不相同。

语文教育是素质教育，学习语文决不只限于课堂；语文教师是学习语文的引路人，应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。

   （ 建议各位老师仔细阅读《何炳章教育文选》相关章节。）