南国：好玩又好用的思维导图

      近几年来，思维导图学习方式的优越性已经得到越来越多的认可，许多世界一流大学争相聘请思维导图创始人做教授；许多中小学都已经开设了思维导图课程。为什么这种学习方式广受好评？
      5月16日下午，合肥市南国花园小学全体教师会经典南国版块一年级语文教师郭莉向全体老师展示她对思维导图的研究理解。

     

      郭老师从思维导图的魅力、思维导图的构成要素、思维导图的应用及欣赏方面介绍了思维导图在各学科应用。郭老师结合一幅幅优秀的思维导图，详细分析构建图形化思维导图，学生不仅能深度理解知识，而且能从中收获难以想象的快乐；可以通过思维导图教学，将枯燥的学习转换成了娱乐的学习等等。

 
      通过郭老师精彩的汇报，老师们对思维导图模式充满了兴趣，方红校长也提出感兴趣的老师也可以组成团队，学校扶持，一起来研究学习，更好的为今后教学生涯服务。

       思维导图由英国的东尼?博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代初提出的，是表达发散性思维的有效图形思维工具。根据思维导图的制作过程，我们先将课本中或讲解过程中的碎片化知识提炼成关键词，即碎片知识核心化；然后将关键词区分为并列化、逻辑化关键词；最终将关键词形成菜单化。层级（上下层）之间为逻辑化关键词，层内之间为并列化关键词。层级由高到低，通过线条、箭头由粗到细来表示。采用多种色彩将各块知识隔开，减少了不同条块知识之间的混淆与相互干扰，这样就能将碎片化知识通过核心关键词形成彩色的菜单化。专题学完之后，再画出本专题的思维导图，让学生从更高境界来认识本专题的结构，明白主编的意图与考试要求，从而更有利于本书的学习。