五一小学举行小初衔接教学研讨活动

异学段同课异构，教学研戮力向前

                                       ——四十二中中铁校区、五一小学小初衔接教学研讨活动

如果把人生的学习过程看作是一场接力比赛，那么小升初无疑是这场比赛中一次重要的交接棒。为进一步加强小学与初中的衔接，改进学生的学习方式，提高课堂教学效率，合肥市四十二中中铁校区与合肥市五一小学于12月26日开展了以“异学段同课异构，教学研戮力向前”为主题的小初衔接教学研讨活动，庐阳区教体局教研室张莉主任、杨立新副主任、两校领导和语文老师全程参与，五一小学周晓华副校长主持。

本次研讨活动以语文课堂教学为切入点，聚焦小初衔接，共分四个板块进行。

第一板块：立足课堂，感悟异同

活动的第一板块，五一小学的阮后莲老师、四十二中中铁校区的刘洁老师，分别以苏教版六年级《大自然的文字》一课为教学内容执教，深化同课异构内涵，尝试探讨语文学科教学的科学衔接。

 同样是六年级的学生，阅读的又是同一篇课文，但因教学的立足点不同，教师解读文本的视角不同和想要达到的目标层次不同，两节课呈现出了不同的教学与学法，但在不同的设计中又能看到许多相似的环节，可谓异中有同，同中见异，启迪着老师们思考：所谓“衔接”，小学与初中并不是割裂的两块，而是“贯通”的一种培养。

第二板块：了解彼此，明确距离

为什么要“小初衔接”，就是因为彼此之间存在距离，如果不能更清晰地看到小学语文与中学语文教学之间的联系与差距，那么“衔接”二字就只能是一句空谈。活动的第二板块，五一小学的宇敏老师、四十二中中铁校区的周嬉冬老师分别立足课标和两节课堂，讲述了小学与中学语文教学的不同。此外，四十二中中铁校区七年级的数学教研组长、英语教研组长还分别讲述了初中数学、英语与小学的衔接问题。在四位老师的发言中，参会的老师们逐渐明晰：小学课时多内容少，有较多的课内时间进行练习巩固，识记内容多，理解内容少，具象思维多，抽象思维少，而中学教学内容增多，阅读信息量大，理解的知识增多，课时却相对有限。

第三板块：专家引领，有效衔接

两节同中见异的课堂，四位和而不同的发言，为参会老师们带来了课程理念的互动与交流，也带来了深深地思考与领悟。活动的第三板块，教研室杨立新副主任从两节课入手，为老师们讲述了小学与中学语文教学的衔接问题。

杨主任在评课中提出：语文，看名字就知道要学语言和文字。小学与中学虽然教学的侧重点不同，但是其本质是一脉相承的。语文老师首先要知道教什么，定位准确，而后才能去思考怎么教。小学课堂注重朗读范式的积累，中学课堂关注知识点的明晰化。小学老师要关注文本的整体感知，关注如何更好的品味一篇文章，课上简单高效、课后大量阅读积累，注重学生良好习惯的培养……做好这几件事，我相信顺利衔接不是问题。只有根深才能树茂。”

第四板块，校长总结，长效对接

     “阮老师的小学课堂重在对字词句段的理解，给学生准备了学习任务单，学生学起来很轻松。而七年级刘洁老师的课堂对字词的教学明显放在次要地位，这也是初中阶段语文教学的整体特点。”四十二中中铁校区石卫星校长在总结中说到，“四十二中中铁校区与五一小学同处一个片区，今天的教研活动有意义、有实效，只有不断地做好彼此之间的有效衔接，才能让区域内的教学形成一个整体。”

     五一小学程朋军校长表示，两校同处一个学区，在以后的时间里一定会加强交流与联系。五一小学会以初小衔接这一课题为载体，寻找一条跨越教学断层的最优路径，力争早日实现无缝衔接，改进学生学习方式，提高课堂教学效率。

    “师指一条路，烛照万里程”，三个多小时的教学研讨，老师们交流思想、分享智慧。“小初衔接”是今天的研究主题，也将成为日后的研究课题，因为，从学生终身学习的角度来说，无论是小学阶段，还是初中阶段的语文学习，都还是学生学习生涯的开始，都是在为学生的终身学习奠基，最好的衔接，或许就是给孩子一个良好的语文学习习惯和一颗热爱语文学习的心。

（撰稿人：房璇 审稿人：周晓华）