核心素养背景下的校本课程开发研究

一、活动主旨

“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。海棠的校本课程开发主要属于第二类。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

海棠花园小学自2014年以来，致力于学校校本课程的开发，在综合全校近90名教师的特长兴趣基础上，为全校2231名学生量身制定了47门课程，于每周三下午开展走班式校本课程教学活动，做到了“五定”（定时间、定内容、定学生、定地点、定主题），“四查”（查参与、查开展、查时效、查反馈），“三改进”（改进课程内容、改进汇报方式、改进评价方式），“两展示”（活动展示、学期末展示），“一课题”（作为学校长期开展的课题不懈研究。）目前研究方向为：学科性与趣味性的整合，提升学生核心素养。

本次活动在近三年校本课程开展的基础上，一是汇报学校阶段性研究成果，二是借助先发地区和省级专家，对海棠校本课程进一步提升作指导诊断，三是为后期省级课题《借助多样校本课程提升学生核心素养的实践研究》立项做好先期准备，四是期待借助海棠校本课程为庐阳校本课程开发做点上的研究，提供鲜活、独特的案例资料。

二、主办单位：庐阳区教体局  合肥市海棠花园小学

三、活动时间：2017年12月15日

四、活动地点：合肥市海棠花园小学

五、特邀专家、单位：

上海徽宁路三小  朱惠芳校长

安徽省教科所   杜明成老师    

庐阳区教体局   周宗华副局长 张莉主任  

海棠结对校：长丰香岛中心校  巢湖中垾中心校

杏林教研片：海棠、杏林、育新、钢小

六、活动安排：