庐阳区生物教师观摩全省初中生物优质课大赛

2017年安徽省初中生物优质课大赛观摩后记

初冬时分，三年一度的安徽省生物优质课大赛在秀丽的新晋文明城市蚌埠举行。庐阳区生物教学队伍派出了三位教师参加了本次的观摩学习。在学习过程中，我们有幸目睹了来自全省多位优秀初中生物教师的上课和说课风采，最后还聆听了省生物教研员钟能政老师的精彩讲座，收获颇多。

16日清晨，全省观摩教师踏着朝阳走进蚌埠市第八中学。夹队欢迎的是穿戴整齐，训练有素的学生，他们热情的向每一位光临的教师打着招呼，一扫我们先前旅途的疲惫。比赛日程分为两天进行，第一天为各地级市优质课大赛的第一名选手进行有生上课的比拼。三个会场同时进行，每个会场6名选手。我们一行三人参加了合肥市选手所在的会场进行学习观摩。课题分散在七八两个年级，分别为人教版《种子萌发的环境条件》，《细菌和真菌在自然界中的作用》，《种子萌发的自身条件》，《人类对细菌在自然界中的作用》。整体来讲，每一位教师都是各个地市的佼佼者，自然经过了相当充分的准备，课程设计均是以探究性实验为基础开展。在授课过程中，从学生的排位，材料的准备，都体现了小组合作学习这一主旨，每一个问题的设计也都是合乎学生逻辑发展规律的。其中，来自于芜湖二十七中的江媛媛老师和来自合肥的张娜娜老师表现较为突出，她们的课程设计不但导入十分精彩，而且用具体详细的问题串逐步引领学生进行深入思考和细致探究，课程中既有图片视频的展示，又有实验器具的自由搭配以及实验结果的展示，尤其对不同结果的呈现做了较为细致的分析,这也符合了当下教育改革领域里所倡导的利用学生前概念来分析并纠错结果的理念。在对所学知识的利用环节，江媛媛老师利用了自制的资料分析诊断书，让学生分小组调查填写，并粘贴到黑板上分享讨论的形式，扩展了学生的课外知识面，也在板书呈现和设计方面给了我们一种新的借鉴形式。另外，在课程内容的前后设置方面，几位老师也有很大不同，给我们的感觉是内容顺序的不同安排，对于学生的学习效果来说差异还是较为明显的，这给了我们一个提示，即如何在保证学生学习效果的前提下，尽可能合理的安排教学内容顺序是值得深入探讨的。另外，教师声音的大小，是否富有激情，重难点的时间分配以及课件设计方面，都对学生的学习以及听课教师的记录情况有着直接的关系，当然这和授课教师的性格以及习惯有关，但对于比赛课来讲，也许教师应该在“表演基本功”方面多做努力。

第二天上午安排的是各地市前一年度优质课二、三名选手进行的无生上课比赛，内容自选，版本没有严格限制。我们习惯性的还是选择了合肥代表队所在的阶梯教室会场观战。时间严格限定在10分钟以内，有部分老师没有很好的把握时间，展现完整的课堂效果。因为各地市老师选择的版本和内容不同，展现了百家争鸣的态势。两位合肥老师表现的也很优秀，她们上课的题目分别是《生物进化的学说》和《眼和视觉》。无生上课和有生上课最大的区别便是学生的预设和生成的不同。无生上课不必担心真实课堂所可能出现的突发事件，也不必费劲心思的去引导学生展现教师所希望呈现的效果，但是这种形式的难点在于要在有限的时间内让评委明确教师每个环节每个流程设计所体现的新课改理念，以及各自课堂亮点的展现。通过观摩，我们觉得应该在板书设计方面多花心思，压缩时间，增添元素。另外，相关视频不用完整播放，把重点放在每个环节的良好过渡上,不可忽视的还有学生学习效果的反馈，虽然是无生，通过教师的完美呈现，可以最终达到“无生胜有生”的效果。

在所有选手比赛过后，我们转战到了体育馆聆听了安徽省生物教研员钟能政老师的专题讲座，围绕主题是概念教学,他的讲授无形之中给了我们一个规范的教学设计流程指引。从寻找证据的方法，到思维概念的构建，从对课程性质的认识到课程内容的分析，循循善诱，步步深入。钟教授指引我们备课的关键在于研读好课程标准，根据具体内容和活动建议明确知识结构。在整理好知识结构思维导图后，整理出相关重要概念，并探讨活动与概念建构的关系。教学目标的设定要体现课程或知识层面的三位一体，而不是教或学层面的三位一体。而概念教学要渗透其中，遵循形成、同化、应用三个步骤。学习活动的设计要符合内在逻辑，并在其中体现知识的归纳和总结，这就要求教师在知识水平上要先行一步，深入挖掘浅显书面知识背后的复杂理论关系，设置行而有效的驱动任务，最终形成一整套效果显著的教学活动。

短短两天匆匆而过，但我们获得了满满的收获。无论从理论指导还是从实战经验，这对于今后开展深入的教学研究工作是非常重要的。因为今日的教师早已不是以往的“教书匠”，我们需要注重的不仅仅是闭门研究自己的教法和内容，而是应该多走出去，吸取其他优秀教师丰硕的研究成果和理论构建,而各种大大小小的比赛给我们提供了这样一个契机，在观摩学习其他优秀教师的课堂展示后，我们要做的便是不断的深入反思，总结提升。只有对自身奉行高标准严要求，才可能成为一个名副其实的优秀教师。