合肥市李峥名园长工作室：聚焦数学核心经验，关注幼儿学习发展

为更好挖掘幼儿数学学习与发展核心经验（集合与分类）蕴含的教育元素，11月9日，“合肥市李峥名园长工作室”开展以“寻、探、研”为主题的幼儿园数学核心经验“学”与“教”专题研讨活动。庐阳区教体局工会主席、幼教教研员方明惠，“合肥市宗珣名园长工作室”成员，合肥市李峥名园长工作室”成员，合肥市幼教健康团队成员，安庆路幼儿园教育集团教育督导刘乐珍，庐阳区结对县区150多位园长、教师参加。活动由合肥幼专高新一幼业务园长徐娟主持。

深入浅出“话”概念

“PCK”是舒尔曼在1986年提出的一种特别适合于教学的学科知识类型，它是教师学科知识和教学法的整合。“核”源于美国高宽课程的“关键经验”，内含八大领域58条，指幼儿所处年龄阶段学习与发展应有的、必要的经验。长丰县直属机关幼儿园业务园长伍雪结合讲座“理解核心经验对幼儿‘集合与分类'活动的探究和思考”。讲座从“学习和理解‘集合与分类'的核心经验”、幼儿在“集合与分类”学习中常见问题和困难以及“教师给予支持性策略”三大维度论述。强调关注幼儿已有生活经验和认知经验，提供有多种维度差异的感知操作材料，帮助幼儿掌握和理解最基础、最关键的数学概念和能力。精彩的讲座、充实的内容、研究的视角、融洽的氛围给教师们带来不一样的思考。

凝聚智慧“研”案例

“李峥名园长工作室”以“学习故事”分享和“课例展示”为媒介，聚焦数学核心经验。

宿州路幼儿园森林城分园程娟老师分享学习故事：《由游戏“小兔子乖乖”引发的争论》。通过分析视频情景、PPT解说，深入简出从“发生了什么”、“学习了什么”以及“下一步该怎么做”三个方面阐述数学核心经验中关于集合的一项核心概念——同一组物体可以按不同的属性进行分类。分享同与会教师产生共鸣。

肥西县直属机关幼儿园蔡文娟老师分享学习故事：《大班游戏：服装小管家》。结合幼儿生活经验，以特征明显的服装卡片是为操作材料，鼓励幼儿敢于尝试和探索，以特征维度进行分类。情景教学激发幼儿兴趣度，增强责任感。

永红幼教拓基幼儿园冯诚诚老师中班科学活动展示：《猜糖果》。教师数学语言规范、思维清晰，运用游戏载体，凸显趣味性和有效性，以幼儿为主体，多样化的操作引导幼儿尝试多种表征形式之间灵活地进行联系与迁移，体验游戏乐趣。

落地开花“论”游戏

核心理论落地区域游戏。合肥市安庆路幼儿园蒋小娈、徐祖云老师就中、大班区区域活动案例分享。聚焦数学核心经验，围绕“集合与分类”对具体数学活动进行核心经验和学习路径剖析、交流、分享、互动。理解“数学学习要注重日常生活中的自然习得，从幼儿的生活引入，并非单纯的通过集体教学的形式”这一理念，核心经验能帮助教师更灵活地开展数学教学活动，对儿童的数学思维更敏感，对儿童的数学学习支持更有力 。大家在持续学习中将核心经验概念进行梳理，明晰它与知识、目标、观察指标的区别与联系。在真实的游戏情境中解决真实的问题。

随后，大家观摩了合肥市安庆路幼儿园区域活动。老师们把儿童的数学学习活动置于有意义的、真实的日常生活情境与背景之中，将‘集合与分类'数学元素一一渗透到熟知的区域游戏，有效地体现了数学的游戏性、趣味性、生活性和操作性。

评析互动“思”研讨

永红幼教拓基幼儿园业务园长吴超主持研讨活动。围绕“集合与分类”板块，大家展示活动的研磨过程和思考。包括：活动设计的着眼点？孩子获得的经验？游戏的情境与学习融合；如何通过有效的游戏活动，推进幼儿的整体发展；如何对本次活动核心经验“分类与集合”的属性维度进行思考？如何更好引导幼儿发现同一属性的多种分类方法，从而促进幼儿的思维能力……

方明惠提出:设计活动时要在游戏与核心经验间找到契合点、满足孩子需要在前、与生活接轨。教师要为幼儿提供丰富的操作材料，并给予有力、适宜的活动支持，适合不同水平的幼儿不同层次的发展需要，使幼儿在与材料相互作用的过程中，不断丰富数学的感性经验。

刘乐珍建议：区域创设体现师幼互动，使其快乐参与；材料投放体现趣味性，使其快乐操作；过程活动注重适当指导，使其快乐学习。

通过研讨，教师们真切感悟到：要善于去发现和把握真实的、蕴含在生活中的数学问题及数学教育契机，生活“数学化”、数学“生活化”，幼儿在参与活动和解决问题的过程中“走近”数学、喜欢数学、应用数学。

“名园长工作室”主持人、合肥市安庆路幼儿园园长李峥表示：此次“聚焦数学核心经验，关注幼儿学习发展——开展数学核心经验抱团式研讨活动”，基于主题并融入各园特色，深入理解“核心经验”，用心解读“领域教学”，立足幼儿发展的教学策略。活动不仅凝聚着名园长工作室团队教研的智慧，更是集体反复推敲、精心打磨的成果，让老师对“集合与分类”数学核心经验更为清晰，在理解幼儿学习方式和特点的基础上不断优化教育行为，实现有理解的“教” ，使幼儿学得“有趣”！“李峥名园长工作室”以多元化的形式呈现各园教师在数学核心经验学习、研究、实践的过程性发展，充分展现庐阳学前教育在领域核心经验引领下的研与行。

（通讯员：陈茜）