六安路小学中铁国际城校区创建合肥市“新优质”学校三年发展规划

建设伙伴式教师团队，提升学校办学品质

——创建合肥市“新优质”学校三年发展规划

（2015、2—2018、2）

六安路小学中铁国际城校区

第一部分  创建基础

一、学校概况

合肥市六安路小学中铁国际城校区2011年9月落成使用，为48个班的建制。学校地处庐阳区城市森林版块，毗邻大房郢水库，占地35亩，建筑面积14700平米，建有标准的运动场，篮球场、排（羽毛）球场，室内体育馆、多功能报告厅、可容纳200名学生就餐的学生食堂，音乐室、舞蹈房、书法室等活动教室一应俱全。各类教学设施齐全，办学硬件达到区域内一流水平。学校建成后以作为为六安路小学教育集团的分校区，由集团统一管理、驻点副校长负责的形式开展教育教学工作，由名校孵化成长，名校优质资源的注入使学校建校三年有一个较高的起点。2015年1月，中铁校区脱离六安路小学统一管理，独立运行。

目前学校有校长1人，教导主任1人、总务处主任2人。校区拥有教职工67名， 四个年级27个教学班，学生1430多人。学校学生来源有很大比例是城镇化进程中进城的失地农民，其中，机关事业单位占6.4%；企业工人（含国企、私企、服务行业）占41%，个体经营占31%，无业（夫妻双方均无固定职业）占21.6%；学历情况：大专及以上学历占24%，高中(含中专)占27%，初中占30%，初中以下（含文盲）占16%。

二、学校发展优势

1．名校孵化的活力团队：

校长金红是原六安路小学的优秀教师、管理干部，有丰富的教育教学、管理经验，教学成果显著，先后被评为区教坛新星、学科带头人、市课改先进个人、市级骨干教师；2012年被评为合肥市十佳师德楷模，2014年被评为安徽省师德先进个人。管理团队其他成员均是原六安路小学优秀青年教师。2014年通过六安路小学人才引进分配至校区4名骨干教师，校区现有市学科带头人3人，市级教坛新星1人，市骨干教师1人，区教学能手1人。校区教师富有朝气，平均年龄为27岁，所有教师都能敬业爱岗，责任心强，工作激情高涨，易于接受新观念，新思想，能积极参与各种教育教学活动，是一支充满活动的教师队伍，相互支持、帮助已经形成风气，教师工作氛围好，对校区的归属感强。集团化管理带来的大平台让教师有较强的敬业精神，树立起自己努力的标杆。

2．区域教育发展带来的良好机遇

庐阳区教育发展的“十二五”规划中的主要举措中“加强学校标准化建设，推进教育均衡发展” 提出，“新建小区配套等加大教育布点和资源整合力度，推进教育资源的优化配置”。前期区教育体育局通过六小集团化建设为中铁校区搭建发展平台，名校效应下，学校生源呈激增态势，平均每年增长超过500人，为学校发展提供了基础保证和发展的机遇；在校区发展到一定规模的情况下，进行脱离，给校区自主发展提升品质一个更加广阔的空间。在此背景下，六小中铁校区就在努力提升办学品质、实现整体优化、融入庐阳区教育发展的大潮之中，具有了现实的可能性和必要性。

3.较好的办学条件奠定的物质基础

校区占地35亩，运动区拥有400米8道标准塑胶跑道，拥有标准的人造草坪的足球运动场，一个风雨操场，有室内排球馆、篮球馆，还有室外羽毛球场乒乓球桌，有广阔的空间能让孩子们尽情挥洒。教学区有四栋教学楼，有48个教室，班班安装电子白板，互联网信号班班通，班班拥有多媒体教学设备；综合楼内有3个自然实验室，5个计算机教室，3个书画教室，3个音乐教室，1个舞蹈房，1个综合实践活动教室，1个科学实践基地，一个面积800平米的学生阅览室，拥有一个面积100平米的校园电视台，还有一个能容纳500人的大报告厅。优厚的办学条件为学校的“新优质”之路奠定了坚实的物资基础。

三、学校发展面临的问题

1．学校文化建设亟待起步

自2011年建校以来，中铁校区作为集团管理下的分校区，文化建设以“诠释”为主，集团对于学生培养目标、校训、教风、学风等核心理念内容，也在探索阶段，中铁校区独立运行后，需要尽快完成符合六小中铁实际的文化建设的整体设计，引领校区各项工作的开展。

2．新校新教师集中，教师结构不合理

校区66名在岗教师有17名校聘教师（平均年龄23.5），2名幸福小学交流教师，48名在岗在编教师平均年龄27，其中30岁以下年轻教师38人，教师职称方面: 小中高1人；小高（评）6人；小一19人；小二3人；无职称19人，高级职称仅占教师总数的10.6%。校区教师均为近三年招考进校的年轻教师，有单质化发展的可能性，也带来扎堆结婚、扎堆生子、扎堆请假的困局；教师专业成长在一个层面的人数过多，无法形成梯队，教师教研意识强，但教科研水平偏低，另外，校聘教师过多，教师队伍不稳定，对学校今后的发展造成了一定的影响。

3.教师教研能力需要快速提升

在教育教学过程中，学校教师愿意钻研、渴望提升，但整体研究水平不高，需要加大对教师教学科研的培训引领，加强教研组、备课组、年级组的建设，提速教师专业成长。

4.学校课程建设需要整体设计形成体系

目前学校课程建设分为“活动课程”“学科课程”建设两个方面，活动课程依托学校少年宫建设，课程种类多，正逐步形成精品课程项目，“学科课程”建设还处于初步探索阶段缺乏深入和融通。

5.激增的教育需求对学校教学的冲击

学区均为新建小区，新生入学、中途转学的需求强烈（每年新增新生400人以上，转学100人以上）与学校发展的规律、有限的教育教学资源形成尖锐的矛盾。转学学生个体差异较大，对教师的教学水平提出了很高的要求，与校区年轻老师经验欠缺，校聘教师过多、教师队伍不稳定形成突出矛盾；由于家长文化程度普遍较低，占校区学生41%的家长是产业工人，为了孩子教育“买房上学”，进城后为生存疲于奔命，疏于对孩子的管教，隔代教育的现象比较严重，导致家庭教育与学校教育出现脱节现象。

6.需要进一步完善学校整体办学条件

校园原设计方案的缺陷给目前的学校使用带来了一些问题，需要加大改建力度，校园电视台（教学研究录播室）还未建、校区图书馆，校区活动室、功能室条件简陋，缺少活动的文化氛围。

第二部分   办学理念与创建目标

学校创建工作要顺应社会发展和学校教育目标的需要，面向全体儿童，把学校办成有一定文化品味、有精神感召力的师生共同成长的“美好家园”，提高学校教育教学质量，全面提高学校办学品质。

一、总体目标

学校总体目标

以民主开放的学校管理机制为基础，通过学校教师研修机制建设及校本课程建设，培养高素质的教师团队，通过教师的专业成长，培养有教养、爱学习、乐健身、会合作的合格小公民。

学生培养目标

以做“有教养、爱学习、乐健身、会合作”现代小公民为培养目标，探索社区、家庭、学校共营互生，培养具有现代文明的基本素养，具有鲜明个性特征，富有生活情趣，具有积极健康的身心，具有主动的学习意识和能力、充满自信、行为文明、富有责任感的小学生，为其终生发展打下基础。

教师发展目标

以“笃学力行，立己达人”为教师发展目标，培养一批在普通办学情况下能够主动、健康发展的新型教师，建设一支具有良好的师德、身心健康、理念先进、知识结构合理、学习与研究意识突出的教师队伍，形成相互信任与协作的伙伴式教师团队文化。

二、阶段目标

第一阶段：启动阶段（2015年2月—2015年6月）

1.价值认同：通过广泛论证，确定学校创建引领项目，制定学校三年发展规划，以《规划》引领教师观念认同；

2.理念转变：提升教师管理参与意识，课程建设意识，教学研究意识，专业自觉意识。

第二阶段：推进阶段（2015年7月—2016年8月）

1．探索学校开放、民主扁平化管理机制建设，形成符合学校实际的学校规章制度，建成学校行政管理中心、年级管理委员会、学校教育专业委员会等新型学校管理组织，形成有效管理运行机制；

2.探索有效的校本教研模式，探索校本教研运行保障机制的建设；

3.完成学校《教师工作指南》编撰，有效指导入职教师快速入轨；

4.完成学校教师成长阵地建设：

讲座：教师微讲座、年管会工作论坛（推经验、推优秀、推问题）、校长系列讲座、专家专题讲座；

课堂教学：分层课堂教学观摩制度化（示范课、研讨课、过关课）

青年教师成长基地：形成校际联盟，建成青年教师专业成长基地校；完善学校教师团队的组织、建设与发展

5.将学校建成全国足球运动示范学校，成立学校男足、女足运动队，校园排球队、乒乓球队、田径队；

6.完善学校网站建设，建成教与学互动平台及资源共享平台。

第三阶段：深化阶段（2016年9月—2017年8月）

1.完成校园文化建设方案论证，完成校园环境设计与建设；

2.完善学校“艺术季”总体课程规划，建成学生个人音乐会、画展、摄影展、科技作品展、创意制作展览等学生展示平台；

3.信息技术与教育教学深度融合，完善学校针对学生差异性的学习支持平台，完成数字图书馆建成使用；

4.建成一批具有教师个性特点的师本课程；

5.培养区级骨干教师15人；市级骨干教师、学科带头人6人；省级教学骨干2-3人；

6.学校成为区域内优质学校，学校少年宫成为省级优秀少年宫。

第四阶段：总结阶段（2017年9月—2018年3月）

1.编撰《教师成长故事》《六安路小学中铁国际城校区学生文集》；

2.形成具有学校特色的管理机制、校本研修机制、家、校共营机制；

3.建成学校成长足迹馆；

4.形成关注六年成长的学校主题活动课程体系（有主题、成系列、有纲要、有计划、有措施），为学校今后发展奠基；

5.形成融通共生的学校文化特质。

第三部分   创建措施

一、创建引领项目：建设伙伴式教师团队，促进教师专业化发展

教师是教育改革、教育发展和教育教学实践的主体和关键。学校的发展离不开教师的发展,任何学校办学品质的提升必须配合教师的专业发展,只有教师积极参与,才能促使课程和教学的有效改进。中铁校区自建校以来每年新增教师占教师总数的三分之一,管理人员平均年龄不到30岁，普遍缺乏经验，专业成长还在起步阶段，截至2015年管理人员仅有3人，仅仅依靠潜移默化、点滴浸润的教师培养无法满足学校发展的需要。因此，学校的创建工作要抓住学校发展的主要矛盾，营造积极互动的学习氛围，建立教师与教师、学术专业团体与学校、学校与学校、家庭之间的伙伴协作关系。以建设和谐共营，持续发展的学习型组织为目标，通过民主管理，参与共建，形成新校区蓬勃向上的良好态势，全面促进教师专业化发展，提升学校办学品质。

二、创建实施要点

创建工作聚焦“教师伙伴式团队建设”，通过扁平化管理建设民主积极的氛围，为教师团队建设提供更多理解和支持；通过校本课程建设为教师团队专业发展提供学习实践的田野；通过学院式教师校本研修机制保证教师团队建设的有效性；通过专家引领、家校共建提升教师团队建设的品质；数字化平台为团队建设提供更大的平台。

（一）扁平化管理营造民主氛围

基于学校实际，改变传统的校长——副校长——部门——年级组——教师的单主体、单向度、单一性的分层、分级管理，减少中间层级，变3级甚至4级管理为2级管理，探索“校长室直接领导下的年级组管理委员会负责”的组织机构，形成“决策系统：校长室、书记室、教代会；执行系统：年管会、管理中心；运营保障系统：管理中心；检测反馈系统：教育督导委员会”的组织机构。

成立负责学校人事、财务、后勤保障的“资源管理中心”，负责学校课程研发建设、教学管理的“课程研究管理中心”，负责学生学籍管理、学校大型学生活动开展、德育体验活动、学生各项咨询工作的 “学生发展中心”，负责学校宣传、信息技术在学校教育教学中的应用的“信息管理中心”，成立“学校督导委员会”定期评估教育教学情况，以上机构与年级管理委员会形成相互支持的伙伴关系。

把原来介于校长室和年级组、教研组之间的中层管理机构（包括教导处、总务处等）改置为保障系统，保障系统和教育教学系统的关系不同于直线式的指挥、命令关系是一种服务和协调的关系，割断传统的经过中层管理机构上传下达的直线联系，建立新型的参谋式服务，是学校内设机构重置的关键。

建立校长与年级组的直接领导关系，把教育、教学的管理权更多地下放到年级组，由年级组来统筹本年级的课程管理和课程开发，这样才能真正实现以“学生发展为中心”，教师、学生能够参与学校管理，将进一步激发他们学校主人翁的情感，实现教师、学生的自我管理，建立教师管理组织，为形成团队打下基础。

学校制度建设根据校情和学校特色组织结构逐步完善，制定《年级管理委员会委员工作职责》《年级管理委员会运行机制》《学校校区公开及民主管理制度》等一系列规章制度，规范办学行为。

（二）校本课程建设带动团队建设

学校生源普通，学生差异性很大，既要关注全面，也要关注全人的教育需要校本课程，而校本课程开发是一个动态发展的过程，这个过程促进教师不断完善自己的知识结构；树立课程意识、反思意识，关注自己的课程素养；建立一系列相适应的新教育观、课程观、教学观、教师观、学生观、质量观、评价观；提高教师的教学技能，增强教师的教学能力、反思能力、研究能力和创新能力。教师与“校本课程”一同成长，将课程建设当做教师团队建设、专业成长的抓手。

1. 回归生活经历，成长体验课程

紧紧围绕学生培养目标，学校与家庭、社区共建。日常学习与活动相结合，“学习身边人，学做身边事，做现代合格小公民”，回归本真，关注生活体验。

·研学活动：积极组织学生集体参与、有计划、有组织、有目的的校外参观体验实践活动。学生能够在活动中相互研讨、共同体验，在活动过程中动脑、动手、动口，经历风雨，增长见识。通过实践摸索，建设学校研学基地，能够形成相对稳定、成熟的研学课程及具体操作流程，在保障学生安全的前提下，开阔学生的视野。在这个过程中，提升教师团队协作的能力及课程设计、实施的素养。

·小义工活动：建设几个校内外学生成长体验基地：学校食堂、学校农场、社区大型售卖场、图书馆、书店等，成立小义工队伍，根据任务单，定期开展体验活动，深入了解社会生活。

·博物馆科技馆课程：充分发掘合肥市博物馆、科技馆蕴含的教育资源。将其进行巧妙的重组，分为必修馆与选修馆，通过课程活动引导学生充分体验博物馆、科技馆，激发学生对科技、人文的兴趣，以及对生活的热爱。

·仪式课程：将升旗仪式做成系列课程，有计划、有目标、有内容、有评价。在学生入学、入队、十岁生日和毕业等重大时刻，策划仪式活动，引导学生“走好人生每一步”，留下学生健康成长的印记。

2．发展多元智能，多彩活动课程

以城市学校少年宫为依托，构建充满活力的活动课程，围绕学生发展的目标，以促进学生多元化发展为宗旨，设置礼仪、健康、艺术、科技创新等几类课程，为学生提供多样化的学习经历，能够满足全校绝大多数孩子的发展需要。

3．学科融合统整，项目学习课程

在中高学段，通过项目体验式学习，培养学生深度学习的能力及批判性思维的技巧，提高学生学习的自主性及个性表达。教师应抓住关键环节：提出问题、规划方案、解决问题、评价与反思，教师根据项目的主题不同、学生的表现不同不断调整进行计划，作为学生学习的协助者，帮助学生顺利完成项目。项目确定可从对身边学习生活实际的观察体验入手，如：建设一个小型农场、无土栽培的应用、阳光房植物养殖、学校交通问题有效缓解的方案设计、学校节约用水的方案设计等，结合学生年级特点，通过项目学习，引导学生自主学习并运用学科知识，最终能够形成自己的学习成果，在这个过程中提升教师的专业素养，培养学生的思辨能力和合作能力。

（三）学院式研修机制护航建设方向

教师专业发展不是孤立的自我学习，它需要同伴教师的合作，有经验教师和教师教育专家的指导，其中同伴教师的合作尤为重要。

根据学校教师团队的现状，围绕 “合作的问题解决”开展学院式教师校本研修机制的建设。以两类研修课程为主要内容：以教育学、心理学、人文类学科为主要内容的课程；以学科内容学习、学科教学方法、班级管理等为主要内容的课程。以讲座（专家大讲坛+教师微讲座）、课例研究、课题研究、教师工作坊、教师研究项目组为主要载体，以年级组、备课组、教研组为主要评估对象，通过教导处、督导委员会、专家团队的定期评估，不断诊断、调整教师团队专业成长的路径，教师研修过程公开、教师个人成长是团队建设紧密相关。打破教师间的孤立，为教师共同分享知识和经验提供机会。

充分利用名师工作室的建设，争取成为工作室挂牌学校，借力多方资源，形成学校融通共营的教研氛围，以“团结合作、协同发展、互动共生、全面发展”为原则，不断完善校本研修机制，保障教师团队建设的教师专业成长目标。

（四）数字化平台为团队建设提供更大的平台

谋求信息技术与教师专业成长、伙伴式教师团队建设的深度融合，通过数字平台的建设，为伙伴式教师团队建设搭建更加广阔的发展平台，为今后建立更加开放的新型伙伴关系（师-师，师-生，教师-家长，教师-专家，教师-其他专业人员）打下基础。

1.为师生搭建数字学习平台

利用现代信息技术和网络技术，推动“微课”项目建设，促进信息技术与学科的整合，优化和拓宽课堂教学内容，改变课堂教学模式。以学生发展为目标引领，组织教师制作“微课”，在线辅导，让学生以网络资源作为学习内容，采用浏览、筛选、网络辅导、在线提问、在线交流讨论、网络合作学习等方式进行自主学习，成为课堂学习的补充、拓展、延伸，满足学生个性发展的需求。

在校区网站建设的过程中，加强对教育教学资源库的建立与完善，丰富网络资源，搭建教师远程学习的平台。

2.家长、教师合育共生，建立新型教育伙伴关系

以学习型“书香家庭”创建为平台，通过信息化建设，推进家、校、社教育资源集聚与辐射的文化互动。建设“学习支持”数字平台，为有困难的家庭提供教育援助，及时有效地对部分家庭的教育偏差形成干预。建立家校、教师、家长新型的伙伴关系。

第五部分   学校创建保障

一．组织保障

（一）学校成立创建领导小组，成员如下：

组  长：金红

组  员：陈晓燕、李建军、刘晟  陈馨  方玲玲  林杨        张夏林  李瑶  丁晓燕  李萍  朱晓芬

二．管理保障

围绕学校创建新优质学校的工作总目标和各领域的主要目标及阶段目标，学校制订切实可行的学年（分学期）工作计划，各部门制订相应的实施方案，责任到人，层层落实。学年末，根据时间节点分层面检查阶段目标达成情况，总结工作成效，分析未达成原因，并在后续工作中进行整改。

三．制度保障

学校移植六安路小学规章制度，有较完整的一套规章制度，在创建新优质学校工作实施过程中将根据需要修改完善或重新制定新的制度和政策。

四．社会保障

学校地处庐阳区北二环以外，周边小区为建筑面积200万平米的大型小区，社区、房地产开发公司对学校工作非常支持，学校将加强与街道的联系、沟通及合作，建立开放的育人环境，创造双赢的良好局面。

五．经费保障

学校将通过各种渠道，向上级主管部门及周边友好单位筹措创建新优质学校的所需资金，为创建工作提供切实保障。

附件：创建工作年度工作表