安徽省历史课堂竞赛观摩有感

2016年11月1——4日，安徽省历史优质课大赛在广德举行，庐阳区45中王梅等4位老师和中铁42中王桂松老师有幸观摩了此次大赛，他们收获满满。

合肥四十五中学历史组：王梅

11月1日至4日安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛活动在美丽的广德县滨河中学举行。全省精英聚集于此，在滨河学校搭建的舞台上绽放光彩。我有幸作为观摩者，欣赏各位老师的精彩呈现，领略他们的智慧成果。现在谈谈几点听课感悟。

首先本次的竞赛课有以下亮点：

一、亮点一：教材大胆整合

对教材的合理整合体现了一个教师对教材的专业理解和独特的思考见解，需要教师扎实的教学功底和对教材的准确理解。本次教学大赛有很多优秀大胆的整合，如《新中国走向国际舞台》 将课文整合为旁观舞台、重返舞台、转动舞台、和谐舞台四大部分。由标题舞台进行合理整合，这对我们以后教学的启示是可以尝试直接由标题进行构思整合。另外还有 《美国独立战争》的整合：为自由踏浪而来，为自由拔剑而起，为自由庄严宣告，为自由开创体制。抓住这节课的核心是自由！在以后的教学整合中，注重对教材核心内容的理解和提取。再如《洋务运动》的整合：山重水复疑惑篇----洋务派的形成，强兵富国图强篇----洋务派的措施，无可奈何衰落篇----洋务派的结局，雄关漫道展望篇----洋务派的启示......这样的整合将洋务运动发生的背景、措施、结局、启示串联起来，对于我们以后上同类课型有很大启发。另外还有《辛亥革命》中将当时的旧中国比作患病的病人，为此进行了以下整合：一剂良方——三民主义，大刀手术——武昌起义，初见疗效——中华民国的建立，旧病复发——窃取革命果实。此课的整合形象生动，让枯燥的历史知识鲜活起来。我们以后再执教一些晦涩难懂的课题时，是否也可以用一些形象生动的事例化抽象为具体呢？

二、亮点二：导入精彩纷呈

好的开头是成功的一半。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快的投入到本课的学习中去。 全省的选手有的引入时政热点“美国大选”激发兴趣；有的选择广德学校的网站照片制作图片展，拉近师生心理距离。如在学习《秦帝国加强中央集权的措施》这一课时，教师引入广德历史， 广德古称桐汭，春秋战国时，先后属吴国、越国、楚国。及时发问，这和古代什么制度有关？统一后的秦朝是否继续在地方沿用此制度呢?拉近了历史距离，激发了学生兴趣，进行了有效的导入。也有一些老师采用优美的语言进行导入，如借我一盏茶的时光，共赴一场有关新中国外交的美丽之约...... 让学生在浓厚优雅的文化氛围中进入课堂。

三、亮点三：内容精心设计

精心设计的教学内容才能激发学生的求知欲、探索欲，有利于实现新课程的教学理念，即学生为主体，教师为主导的作用。在省赛课中，有位老师在呈现《法国大革命》这一课时，将ppt设计为垂直的蓝、白、红三色。并引问学生这三色组合一起是什么？师生共同得出是法国国旗，法国国旗的三种颜色有何深意？教师总结得出自由、平等、博爱。法国人为他们的自由平等做出哪些努力呢？从而调动学生学习欲望的同时也丰富了他们的历史知识。有课前来个小游戏《木头人》，既调节了气氛，又有效地缓解了教师和学生的紧张情绪；有学生参与表演情景剧，在众多老师面前，学生们临危不乱，激情洋溢，赢得了观课教师一阵阵热烈的掌声；有一位教师在呈现《美国独立战争》中，让学生以当时新闻记者的身份报道战争中发生的大事件。兼顾学情、明确要求、提供方法的合作探究，学生会做、能做、乐做，培养了学生沟通合作能力，也活跃了课堂气氛。

四、亮点四：评委锦上添花

听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。此次大赛的评委是来自各市区的教研员，他们专业造诣深厚、专业研究能力过硬。在说课节的答辩发问环节，让听课老师们大饱耳福。如在进行《经济全球化》这一课的说课导入中，有位教师呈现中西方的一些品牌，让学生选是使用国货还是外国货？评委发问：你觉得学生会回答什么呢？你又如何给他们进一步引导？如果选择国货，的确很好的进行了情感教育，但是与本课的经济全球化主题相违背。另外有一位教师说经济全球化对发达国家有利，发展中国家不利。评委发问：那么为何那么多发达国家的人也同样反对经济全球化呢？所以历史语言一定要严谨，同时也要客观公正用历史辩证思维来看待历史事件。有位教师说此课理论性过强，所以把握也不是很好。合肥市教研员靳玉仓老师提出疑问，这一课理论性很强体现在哪里呢？通过评委老师答辩环节进一步深度挖掘了教材内容，促进了教师对教材的理解和研究，同时也让各位一线教师在叹服的同时以他们为榜样，不断钻研教学。

其次，观课后的几点教学启发：

面对新课程改革，作为历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位一线教师必须思考的问题。此次观摩课对我以后的教学有很大启发。

第一：语言关

一堂好的历史课，要使语言精炼、有穿透性，力争做到几句话说出之后即能感染学生，激发学生的求知欲。

第二：心理关

不同的学生，在不同的阶段心理特点是不相同的，这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，这样才能在教学工作中达到事半功倍的效果。

第三：结构关

传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体，而是以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读－讲－剖－感－练五环的课堂结构

第四：情感关

教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。最后，教师教学水平的提高，不仅要多听课，多评课，更重要的是要多钻研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想，去引领学。

要做好教育，必须要用心，因为教育是情感与情感的交流，教育是一门与生命相处的艺术，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的感受，是生命与生命的对话。 历史教学路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

合肥市第四十五中学 谭磊

2016年11月1—3日，我有幸参加了安徽省初中历史新课程教学竞赛活动，这次是学习的大好机会我非常珍惜。经过短短两天紧张的听课学习，我感受颇深，受益匪浅，尤其是他们先进的教学理念，独到的教学设计，形象生动的的教学语言，一丝不苟的教学态度让人赞叹不已。下面具体谈谈我的几点感受：

1.每一位老师的课都“各具特色、亮点纷呈”

无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的教育理念。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在各个课堂教学的过程中，显示出各位老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高，教学设计周密细致，教师从问题的设置到问题的引导，都非常到位。教态大方沉稳，给在场的每位教师留下了深刻的印象。

2、教师角色定位准确

整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力。在课堂上能够灵活应变，左右逢源。参赛老师们的教学理念普遍比较先进。她们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了较强的课改意识，确立学生的主体地位，注意了学生学习方式的转化。自主学习，小组讨论，探究学习体现得非常明显，老师们都能想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来。

3、教师的课堂语言精练，富有感染力

教师亲切自然的语气，饱满的热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。 通过这次听课，我感觉到优秀教师的风采就是不同凡响。无论是在课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出大师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确值得我们每一位教师学习、反思。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，吸取其中的精华，不断的学习，反思和完善自身的教学，打造出自己的教学特色，争取在教学上更上一层楼。

4、教学方法与教学手段新颖

参赛老师们的个人基本素质都较强。他们教态亲切、自然、大方，尊重、关心、爱护每一位学生，语言表述科学、精练，正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，驾驭课堂能力强。掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。从教学方法与手段来看，老师们都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。新课的学习上能够采用不同模式，或讲授、或自主学习、或阅读指导、或合作探究，这些都培养了学生自主学习、合作学习的意识和精神，提高了他们的学习能力。

5、环节设置巧妙

在教学内容安排、教学环节设计，重、难点处理，知识的巩固上，老师们都有所创新，别具一格。新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解、接受，老师们在处理教材中重、难点知识时，会先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料层层设问，引导学生去探讨、分析、合作、探究弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重、难点。

总之这次观摩学习，让我大开眼界、受益匪浅。反思自己，我觉得在今后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习新的教育教学理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教法、学法，课前制定出切实可行的符合学生认知水平和能力的教学案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、 上课时大胆放手，培养学生的自学和分析、解决问题的能力以及学生的小组合作意识和合作探究精神。

合肥45中 方璐

2016年11月初，我有幸到广德县滨河学校观摩了安徽省初中历史新课堂优质课评选活动。通过听课，我近距离地领略到优秀初中教师多彩的教学风格，深厚的教学功底和精湛的教学艺术，也让我从中发觉到了自己在课堂教学方面自身的浅薄与不足。虽然说课、上课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，受益匪浅，下面就谈谈我的一点感受。

不管是说课还是有生上课，每一堂课的教学设计上都在朴实无华中体现着精妙，给人以意外的惊喜。参赛教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。

各位参赛老师上课都能做到心中有课，心中有学生，能根据学生的不同实际情况设计自己的教学思路。执教老师每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的设计。教师在设计教学环节时都注重对学生能力的培养，让他们通过思考、探究、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。每一位教师都注重对学习策略的指导，让孩子在学习的过程中学会如何学习，充分体现了新课改的精神，注重学习的过程性和实际效果。学生在教师的引导下主动探究，师生间是在合作交流中进行教学的。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。

通过两天的学习，我对现在的历史教师工作有了不少感悟。教师的工作对象不同于一般的工作，我们的教学对象是一些有思想有生命的孩子，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。同时，对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好。比如：“论从史出”，给出的材料一定是在学生掌握基础知识的背景下能够得出结论。在我的教学中也遇到类似的问题，例如在学习《辛亥革命》这一课时，有这样的练习：辛亥革命失败给我们的启示是什么？参考答案是：资产阶级不能救中国，只有共产党才能救中国。但是共产党的诞生一课还没学习，要想让学生写出这样的答案，实在是勉为其难。所以平时的教学中一定要尊重学生的学习知识背景、重视学生体验，不要贴标签，要通俗化、具体化等。同时我也看到了自己身上的不足：反思自己的课堂，怎样让课堂充满灵性，让课堂充满智慧，提升自己的教学能力。在今后的教学过程中，应该开阔自己的文化视野，多阅读历史著作和教育教学书籍。同时，教师个人的反思是教师成长的催化剂，教育成功贵在积累，所以我也要拿起笔，记录下自己的点滴感悟，记录下自己上课的经历。通过学习，我深切地感受到了历史教学的魅力所在，要学习的地方太多了，需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采众长，充分利用一切学习机会，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任历史教学。

合肥四十五中学     刘中兰

观省优质课心得——关于调动学生积极性的思考

听了满满两天的课，感触颇多，收获满满！

没有比较就没有伤害，选手们只用了一晚上的时间就能设计那么好的课，深深的震撼到了我，深深地感到自己在学习与工作中的不足。首先，选手们的水平都很高，自己与选手们差距的还很大；其次，要想听明白一节课，就一定要有自己的见解，这就要求自己必须对此课很熟悉，要在听课之前自己先备下这一课，想想要是自己来上该怎么上，然后来感受选手们巧妙的构思。否则，会完全根据选手的思路，同学生同步听课，很难全面与深刻地认识到选手们构思的巧妙或不足；再次，认识到自己读的书不足，无论是史料的收集方面，还是课堂语言的组织方面。

听课过程中一个个亮点令我耳目一新。在如何调动一群陌生的孩子积极性时，各位选手放出了大招：如上秦朝统一这一课时，有一位老师以初到广德对广德方言很有兴趣为由，让孩子们说说广德方言，当然，老师是基本听不懂这些方言的，但孩子们积极性却很高，以致后来的三十几分钟里孩子们都非常配合，积极回答问题。这位老师还借此总结语言不通，很不方便，引导到历史上谁统一文字，巧妙的导入了新课，真是一举两得！赵晨老师在上洋务运动这一课时，以问今天上课与以前上课有何不同（变化）为开始，拉近与孩子们的距离，更与设计的主题——“变”相联系， 结尾情感深华时引出习近平的话与李鸿章的话，更是首尾呼应，烘托了情感。一位广德老师上课时也先放一些广德学生在运动会和其他文艺表演时的图片，观察与回忆自己熟悉的同学的精彩瞬间，以此进入精彩的历史课堂，然后问十一孩子们都到哪去旅游，以老师自己到中山陵旅游照片为例导入新课，缩短与孩子们的距离，孩子们上课积极回答问题，课堂气氛活跃。  除了在导入时想方设法调动孩子的积极性以外，有的老师还会在上课中间部分设计一些教学活动来调动孩子的积极性。一位来自安庆的老师，前半部分课堂气氛一般，但后来老师提供一历史剧本(有关秦始皇设三公与实行郡县制的内容)让孩子们临时推荐表演者，让他们马上表演，同学们一下子就热情高涨，积极性非常高，后来都非常愿意回答问题。

在组织孩子们自主学习这方面，常用的方法是让学生来填空，但上课时一位老师在上美国独立战争过程时，把开始，建军，转折，胜利，结束这几个词提前准备好，贴在黑板上，然后将相应的准备的卡片准备好，打乱顺序，让学生随意选一个，贴在相应的位置上，再让一批学生把相应的时间也贴到相应的位置去。将自主学习与探究学习有效结合起来。但是上课过程中，有时孩子们的积极性是很高，回答问题特别积极，课堂很热闹，但是仔细听，也能发现不少问题。首先是老师的问题设计得有问题，问题是“想不想？对不对？是不是？”这类的无效问题，还有一位老师上课时很有激情， 一般一句话的最后两个字讲得很慢，然后孩子们同老师一起讲出最后那两个字来。无效的问题对应的肯定是孩子们无效的回答，此类问题没有起到诱发学生积极思考，发散思维的作用。还有一种问题是老师在提问时没有给出相应的材料，如直接问某一重大事件的影响是什么（此类题目一般较难），偏偏有的孩子又较聪明，知道影响的答案一般就在这一目的最后几句话，从书本中找出了答案并一字不落的读了出来，可问题在于孩子们只是找出了答案，但不能理解这答案，没有掌握此类问题，虽调动了一部分同学的积极性，但还是没有起到激发学生积极思考的作用。所以我上课时经常讲这样的一句话，“回答问题时，可以看书，但不要读书。”

要调动学的积极性，老师上课时当然要有激情，有的老师设计的真是非常好，但上课时没激情，总感觉在讲一个与自己毫不相关的事，上课时学生也不感兴趣 。但任何事都要把握个度，说课时有个老师过于有激情了，她基本全程拳头紧握，直跺脚，简直是在作演讲，这样的课堂，估计学生也很难全程融入这课堂中去学习。 这样的课堂看上去很热闹，但如果一下课后看看他们的笔迹，问他们掌握了什么知识，恐怕结果不怎么好。如何把实效性与活动性有效结合也是应该值得细细探讨的问题。

中铁42中 王贵松

本次在广德三天时间 ，总共听了7节说课，10节有生上课。会议内容极其丰富，课堂形式非常新颖，参赛老师基本功扎实，这些都给我了深刻的印象，感学收获满满，也感到与参赛选手的差距很大，以后要在工作中要更加刻苦的学习，大胆创新，提升自己的专业水平。主要收获如下：

首先关于说课。来自合肥38中的吴燕妮老师的说课给我很多启发。说课的内容不仅要说的好，更要展示的好，再好的设计如果没有很好的展示，评委是不会认可的，吴老师的课件简洁、明了，却内容丰富而有不失生动。通过课件展示了课标，教材分析，学情分析以及重难点。吴老师把重点放在了说课的过程，各环节环环相扣。并且找了大量的新颖材料，尽管因为时间的问题，这些材料没有一一展示，但是我们通过说课稿中的材料，可以看见老师本课准备的极其充分，本课老师的设计是有支撑的。说课不是纯粹的说，只谈自己怎么上，而没有展示自己真实的内容，也是有欠缺的。另外说课的环节应该完整，像教学反思，板书设计还是要尽可能的呈现。

有生上课环节，我觉得有这么几个亮点很值得我学习。

第一，姚帮敏老师的导入环节。姚老师上的是《秦的统一》，其他老师一般都以视频或者回顾历史的方式导入。姚老师让学生说几句方言，让姚老师猜什么意思。最后引出中国各地的语言不同，但是文字却是相同的，这为中国成为一个大一统的帝国奠定了基础，那么又是谁在什么时候统一了帝国呢？从而导入本课。这个导入，我觉得有这么几个特点，首先接地气，很好的拉近了与广德学生的距离；其次，激发了学生的兴趣，很好的把学生的注意力拉近了课堂；再者很好的做到了与本课的衔接。我们平常的导入，过于注重衔接，而忽视了激发学生的兴趣，这是需要反思的问题。

第二，赵晨老师的材料。论从史出，史论结合。赵老师从千年之变，到顺势而变，所有的环节都是一手的历史史料，功夫了得。所有的技能都可以学习，但是史料的搜集能力是学不来的。这得益于平常的积累，以及很高的历史素养，所以还要加强学习，加强积累。

第三，安庆的一位老师的课本剧。这位老师把秦始皇和大臣们的对话写在纸上，分为四个角色。学生临时上台表演，发挥的却非常好。我想这位老师的台词写得很好，只有这样学生才会有很好的发挥。

总之，通过这次学习，收获很多，以后的工作中要努力学习，提升自己的专业水平。